Как подкупить преподавателя в колледже
«Хочу преподавать — с чего начать?» — инструкция для экспертов
Об авторе: Зиба Джафарова, руководитель методического центра «Теории и практики».
Мы живем в информационную эру: данных очень много и благодаря стремительному развитию технологий они доступны «на кончиках пальцев». Алгоритмы искусственного интеллекта работают, чтобы помочь нам разобраться в этом бесконечном океане сведений и найти то, что нужно. Но эта информационная и технологическая революция отнюдь не означает, что мы стали мудрее.
Как никогда людям необходима помощь в фильтрации и осмыслении этой информации, получении и рефлексии практического опыта — это все еще прерогатива человека, а именно эксперта.
Сегодня развиваются платформы для каталогизации и шеринга экспертизы, создаются нетворки, которые позволяют соединять запросы людей и компаний с нужным экспертом. Возник даже термин экспертная экономика (expert economy), объемы которой растут. При этом «звание» эксперта не всегда означает, что человек может грамотно делиться этой экспертизой.
Кто такой эксперт?
Вокруг этого термина идет много споров, и однозначного ответа тут нет. Но есть несколько ключевых признаков, по которым можно определить эксперта:
Но если вы собрались заниматься преподаванием, то перечисленных выше характеристик мало — у вас еще должно быть достаточно времени и энергии, чтобы не только проводить занятия и выступать, но и качественно к ним готовиться.
Зачем преподавать?
Для того чтобы стать успешным преподавателем, важно понимать, что вами движет. Определение мотивации и приоритетов поможет вам выстроить стратегию развития в дальнейшем, если вы планируете продолжать преподавать.
Как правило, мотивацией к преподаванию для эксперта становятся:
Как выстроить личный бренд эксперта?
Если вы узнали себя в пунктах выше — отлично. А знают ли о вас другие? Не рассказывать о том, что у вас есть ценные и полезные для других знания и не делиться ими нерационально. Развитие личного бренда повысит осведомленность о вас и вашей экспертизе. Как это делать?
Речь идет не только о предметных знаниях, но и способностях упаковывать и преподносить эти знания и себя.
Подумайте, какой образ вы хотите сформировать у окружающих.
Можно использовать форматы текстового блогинга (например, писать статьи на Medium), завести свой канал на YouTube, делать короткие обзоры событий вашей профессиональной сферы в Instagram, завести канал в Telegram.
Расскажите своим коллегам и знакомым, что хотели бы выступать на определенные темы.
Если вас уже приглашают или начинают приглашать куда-то выступать и преподавать, проверяйте, что это за место, какая там аудитория — это тоже часть вашей репутации. Не на всех площадках стоит выступать.
Как трансформировать знания в обучающий продукт?
Площадок, где можно поделиться знаниями, становится все больше — это конференции, онлайн- и офлайн школы и проекты дополнительного образования, вузы и т.д. Вас могут позвать коротко выступить в формате «печа-куча» или на TED, а могут предложить сделать учебное занятие. Обсудим подробнее последний случай.
Предположим, что вас позвали провести один урок на долгосрочном курсе — воркшоп на целый день. Перед тем, как бросаться готовить слайды презентации, нужно сделать несколько важных шагов:
В итоге вы должны понять, где люди сейчас, а также куда и как вы их хотите привести.
Как составить план занятия?
К этому моменту у вас уже, скорее всего, сложилось понимание основных тематических блоков. Чтобы они превратились в урок, их нужно уложить в определенную структуру.
Есть несколько подходов к проектированию выступления, но так или иначе любое занятие можно поделить на три части: введение, основная часть и заключение. Что не забыть сделать на каждом этапе.
Введение
«Айсбрейкер» — техника для выстраивания позитивного взаимодействия между членами группы на этапе знакомства и создания благоприятной атмосферы на уроке.
Здесь отлично сработают истории и яркие кейсы из опыта — эмоции помогают вовлечься и запомнить.
Это позволит настроить ожидания участников, увеличит комфорт и чувство безопасности.
Основная часть
Активное вовлечение обучающихся в процесс — это не только залог эффективности курса, но и «лайфхак» для ведущего образовательного процесса, т.к. позволяет перераспределить нагрузку и выдохнуть, пока студенты, к примеру, заняты групповой работой.
Это один из главных принципов обучения взрослых. Побуждайте аудиторию «приземлять» новую информацию на их прошлые или текущие кейсы.
Разделите занятие на блоки по 15–20 минут, после каждого желательно задать вопрос слушателям, подвести промежуточный итог и сделать связку со следующим блоком.
После выполнения каких-то заданий или проведения обсуждений важно свериться, все ли участники сделали в соответствии с целями и требованиями задания, обозначить для них точки роста.
Это, как минимум, придаст процессу динамику за счет смены спикеров и поможет лучше фасилитировать групповую работу. Это и отличная подстраховка, если вы только начинаете преподавать, и вам страшно: вдвоем всегда легче.
Заключение
Описанные выше шаги относятся и к офлайн-, и к онлайн-занятиям. Подготовка и к тому, и к другому формату нужна одинаково тщательная. Можно сказать, что к подготовке онлайн-занятий нужно относиться даже более серьезно, потому что удерживать внимание аудитории становится сложнее. Если у вас уже было подготовлено офлайн-выступление, будет мало просто сделать то же самое онлайн — подумайте о сокращении длительности урока, вынесите часть материала на самостоятельное изучение, потренируйтесь использовать различные цифровые площадки и инструменты взаимодействия с аудиторией.
Финишная прямая
После того, как у вас сложилась структура занятия и подготовлен контент, остается еще несколько шагов:
Сделайте поминутный тайминг и добавьте к нему еще хотя бы 15% времени, чтобы точно уложиться в заявленные временные рамки.
На слайды можно вынести промежуточные вопросы аудитории, названия блоков и обозначения перерывов — так вы не собьетесь с хода занятия.
К примеру, студентам может понадобиться предварительная регистрация в каком-то из ваших цифровых инструментов, или будет нужна особенная расстановка столов в аудитории — все это лучше продумать до занятия.
В заключение
Преподавание полезно не только учащимся, но и самому эксперту, который систематизирует и переосмысливает свой опыт. Более того, это реалистичный трек развития второй карьеры.
Для начинающих экспертов-преподавателей главное — не бояться ошибки или неудачного опыта. Нужно помнить, что все это — прокачиваемый навык, нужно делать выводы и улучшать результаты следующих попыток.
Больше информации и новостей о трендах образования в нашем Telegram-канале. Подписывайтесь.
Учусь в вузе, сегодня в первый раз попробовал дать взятку и на меня всех собак спустили. Скажите разве я не грамотно предложил?
жалобу на них в ФАС накатай (премьеру с президентом тоже письмо отправь), совсем зажрались уже. Не забудь на ТВ позвонить и в газеты написать.
Вообще подобные вопросы неплохо решать через взрослых людей (желательно знакомых).
Ну конечно ж, при условии, что вы ему не солжёте.
У меня аж жыр с монитора потек.
А на кого учитесь-то? Каких специалистов потом опасаться?
п.с. надеюсь не на врача или строителя автор учится
И совет на будущее. Уж лучше совсем без взяток учиться. Выхода нет только из гроба.
дать взятку это тоже наука! не у каждого получается!
что бы дать взятку, надо ещё и иметь связи 😉
В мэрию Новороссийска на работу приняли чиновника, задержанного ранее за взятку
В администрацию Новороссийска приняли бывшего сотрудника, который попался на взятке в 400 тыс. рублей. Мужчина успел отбыть наказание и вернуться на работу, но в другое подразделение
В июне 2021 года в СУ СК России по Краснодарскому краю сообщили о задержании сотрудника администрации Новороссийска — руководителя МБУ «Управление технического надзора и ценообразования» Льва Иосифова. Его тогда подозревали в получении денег от подрядчика за принятие не полностью выполненного капремонта водопровода в Восточном районе. По данным следствия, он предложил директору организации подписать акты приемки за 400 тыс. рублей. Сумма самого контракта составляла 4 млн рублей.
В итоге чиновника задержали силовики при получении денег. Видео с места задержания позже появилось в телеграм-канале «ЧП Новороссийск». На чиновника надели наручники и уложили его на землю. Против него возбудили уголовное дело по ч. 3 ст. 30, ч. 3 ст. 159 УК РФ (Покушение на мошенничество).
В Краснодарском краевом суде сообщили, что Иосифов получил 11 месяцев колонии общего режима.
Спустя 7 месяцев в СМИ появилась информация, что Иосифов снова трудоустроен и снова — в администрацию Новороссийска. По данным «Нашей Газеты Новороссийск», теперь Лев Иосифов — специалист отдела благоустройства в МКУ «Управление жилищно-коммунального хозяйства».
В мэрии города сообщили, что бывший чиновник вернулся на работу в администрацию на законных основаниях, так как «в приговоре по делу Иосифова отсутствует запрет на осуществление трудовой деятельности на муниципальной должности. Учитывая вышеизложенные обстоятельства, у администрации Новороссийска отсутствовали законные основания для отказа Иосифову в трудоустройстве на муниципальную должность, так как он соответствует всем квалифицированным требованиям к занимаемой должности»
Как кафедры принимают взятки
Преподы придумали массу способов, чтобы не палиться. На самом деле все всё видят, всем на всё насрать.
Так что и вы не судите, всем нам кушать хочется
Эта классификация отжима бабла у студентов придумана лично мной на основе наблюдений и показаний моих корешей. Сам я ни за что не платил (кроме того случая, чтобы не отрабатывать пропущенную физ-ру, но это же не в счёт правда?)
Я выделил несколько типов кафедр по отношению к студентам:
Как ее узнать? С виду приличная кафедра, на которой серьезно поставлен образовательный процесс, материал для изучения трудный, но преподы реально объясняют и не валят студентов. Казалось бы, если ты не хлебушек сдать легко, но не тут то было. Этот предмет вынесен на экзамен.
. А это значит есть рычаг воздействия и страх запредельный. Сами преподы взяток не берут, берет их заведующий или учебный доцент. Платят массово, 50-90% студентов. Цены сравнительно с другими кафедрами высокие. Если ты не платил тебе могут поставить 3, что не даст тебе получить стипендию. Ты с этим согласен или хочешь возмутиться и пересдать? Рисковых мало, поэтому платят в том числе отличники, чтобы продолжить получать баблишко.
В моём ВУЗе это кафедры психиатрии, неврологии, патологической физиологии, акушерства, микробиологии.
2. «А ты записался на кружочек?»
Деньги отжимаются платным кружком. О численности кружка судить не могу.
(Может она просто боялась брать взятки? Или такое большое количество орхидей в ее кабинете взялось там не случайно?).
У меня это: нормальная физиология.
В моем ВУЗе это мелкие хирургические и терапевтические кафедры, на цикл 5-7 занятий и зачётом без оценки: урология, реабилитация, онкология.
Средний вариант между «ТЫ НЕ ПРОЙДЕШЬ» и «На расслабоне». Очень либеральное место, по разнообразию широкое, как русская душа. Боишься? Можем подстраховать. Не тянешь? Ну мы же не волки. Занятие длиться в среднем 2 часа и 6 положенных. Остальное время скучаешь. Платят меньше, чем на «ТЫ НЕ ПРОЙДЕШЬ». В среднем 20-50% студентов. Материал наверное не трудный.
Сюда относятся все кафедры, которые не вошли в остальные группы, то есть большинство.
Типичные представители: госпитальная терапия, лучевая диагностика, госпитальная хирургия, патологическая анатомия.
К ним особенно часто. Неужели они живут на зарплату?
У меня это: эпидемиология.
Я тогда был слишком юн, чтобы запомнить, что там происходило. Слухи о взятках обрывочны. Преподавание серьезное. Скорее всего они подвид «бюджетных», который ближе к «ТЫ НЕ ПРОЙДЕШЬ»
У меня это головная боль первых курсов: анатомия и гистология.
На всю голову, как и их руководящий состав (60+, в основном женщины). Превращают жизнь студентов в ад без всякой причины.
У тебя татуировка? Не надел шапочку? Посмел возразить? Значит ̶в̶ы̶ ̶о̶д̶е̶т̶ы̶ ̶к̶а̶к̶ ̶ч̶ё̶р̶т̶ у вас большие проблемы. Взятки, если и берут, то предварительно изведя. Как будто бы боятся.
У меня это: топографическая анатомия, социальное здравоохраниение и история медицины.
Альтернативная медицина. Чего эти пролоббированные гремлины от нас хотят понять трудно. Вопросы повторяются по 2 раза, так как с первого раза никто этих дураков не слушает, со второго, в принципе тоже.
Если кто распереживался за состояние нашей медицины, расслабитесь, оно не в большей заднице, чем обычно. Всё как и раньше держится на людях, что пошли вопреки системе.
Спасибо за внимание тем, кто дочитал до конца. Если пост станет популярным напишу еще что-нибудь, скажем, о социальных проблемах студенчества.
Студенческое общество
801 пост 3.4K подписчиков
В университете был препод, который вымогал взятки. Я об этом слышала, но была уверена, что со мной такого не случится, потому что я отличница. В итоге прихожу с зачеткой, а он мне объявляет, что у меня четверка (прощай, повышенная стипендия). Далее наш диалог:
— У меня пятерки за все контрольные, пятерки за устные ответы на каждом занятии, тексты сданы, итоговый зачет написан на пять. Почему 4?
— Я посмотрел по программе: у нас пропало одно из занятий, потому что выпало на 8-е марта. Мы не успели пройти Юрия Олешу, а без этой важной темы вы не знаете мою программу на 5.
— Давайте я сама изучу эту тему и сдам вам.
— Вы так не изучите, как я бы вам преподам.
— Может, тогда вы проведете это занятие по Юрию Олеше?
— Мне за это не платят.
Ну и так далее. Я посмотрела на то, как он юлит, и задала один последний вопрос:
— У меня есть шанс получить 5?
Ну и пошел ты на фиг, скотина. Единственная четверка в дипломе.
не дай бог потом попасть к выпускникам вашего ВУЗа.
Половину текста сложно читать и не менее сложно понимать, такое чувство, что ТС вложил душу в первые 3 пункта, а затем на скорую руку дописал остальные чисто ради количества
Причем были такие преподаватели из других корпусов (непроф. предметы), которые весь семестр не ходили на пары, приходили на зачет, опрашивали подробно несколько человек, ставя им оценки в колонки и по ним же выставляя зачет. А по окончанию пары начиналось: «Ах, как же быть, у остальной группы нет оценок, а это была последняя пара, когда их можно было получить. Так и быть, скидываемся по столько-то на 3 и по столько-то на 4, выручу вас».
не читал твой глупый (так как коррупцию на современном этапе не победить) опус очень уж внимательно. но по-моему там про СК не было. стань доносчиком, всё изменится. а если серьёзно, то основа почти любого явления экономическая, ситуация изменится не скоро
Социальные проблемы студенчества, распределил все кафедры по местам. Да в вас определённо Галена не разглядели. Вместо того, чтобы тратить время на мечтания, обратитесь к учебникам, курсам, статьям и выкладкам по медицине. Учитесь, Шура, учитесь:)
Ответ на пост «Роковая ошибка»
Ответ на пост «Что врачи слышат в лёгких»
Когда ещё в прошлом веке учился в медицинском институте, на одном из практических занятий проходившем в поликлинике при больнице в Сокольниках, преподаватель, Тадеуш Викентьевич решил нам продемонстрировать перкуторное определение границ печени. Это когда путем постукивания пальцами по организму, доктор анализирует изменения звука (как винодел уровень вина в бочке) и ручкой отмечает границы органа для определения его размеров: не опухла или что.
Пациентом была девушка нашего возраста, которой пришлось приспустить колготки и задрать одежду, чтобы оголить живот. Она сильно смущалась и краснела от внимания десятка студентов и в особенности потому, что трое из них были парни. Хотя мы старались максимально изобразить «покер фейс» всё же на наших лицах видимо что-то читалось, кроме профессионального интереса. К тому же у преподавателя что-то не клеилось с определением границ печени, а когда он от отчаянья перебрался в левое подреберье, то его брови поползли вверх. Выпрямившись, он со значением посмотрел на нас и сказал:
Спустя несколько дней, на новом занятии мы поинтересовались у преподавателя, что же дальше было с этой «зеркальной» пациенткой?
Высшее образование в 25
В октябре 2020 года я ушла с нелюбимой тяжёлой работы, просто потому что устала. Образования у меня не было, опыта ни в чём не было ( так как всегда работала неофициально). Перед новым годом меня накрыла страшная хандра, что в следующем году мне будет 25, а я никто, звать меня никак, и вообще не знаю кем хочу быть, когда вырасту. После нового года решилась поступать на вышку, после праздников поехала в универ узнавать каким вообще образом можно поступить если ты уже возрастной. Оказалось, что в универ,куда я хочу поступить, нужно сдавать ЕГЭ как и все школьники. Без проблем. Сдала, поступила на бюджет на очное(только потому что специальность не очень популярная и заочки там не было). Очень комплексовала, что все будут молодые-красивые 17-18 лет, а я одна старуха. Но, к моему удивлению, я хорошо влилась в коллектив(учитывая мои проблемы с общением). Правда мой возраст знают только 3 девочки, с которыми я больше всего общаюсь, и то, только потому что они сами спросили. Остальные не спрашивают, а сама говорить я не хочу, это вообще ни к чему.
Сейчас я готовлюсь к первой в моей жизни сессии. Если честно, очень тяжело, но и очень интересно. Для меня это очень ценный опыт. Единственное, что меня тревожит, это то, что я только бакалавриат закончу в 29, а потом еще магистратура и аспирантура. То есть полное образование я получу уже после 35. И мне кажется, что у меня будет меньше шансов получить нормальную работу по сравнению с моими одногруппниками. Потому что они-то молодые и свежие. А мне уже +/- 35, «сегодня-завтра рожать захочешь, не возьмём тебя». Если честно, плохо представляю себе как вообще учиться и потом трудоустраиваться.
P.S. Я учусь на агрохимии. Декан и куратор говорят, что всё норм, устроим. Но я всё равно паникую, хотя я не самая отстающая в группе, можно сказать, в сильной половине. Не знаю как мне побороть комплексы по поводу возраста, мне всё время кажется, что я мешаю молодым и перспективным. Сама-то в их возрасте вообще хз чем занималась.
В Академии искусств — кадровая чистка. Уволена проректор, требовавшая восстановить отчисленных студентов
В белорусской Академии искусств проходит кадровая чистка. По информации By_culture, уволены 25 преподавателей. Год назад они отказались подписать одно из провластных писем, а также не захотели вступать в профсоюз.
Источники Zerkalo.io сообщают, что этим цифрам можно доверять. Сами они говорят об увольнении, как минимум, десятка преподавателей. Но некоторым другим сотрудникам уже сообщили, что в будущем им не будут продлены контракты. Поэтому озвученная цифра в 25 человек, скорее всего отражает масштаб происходящего.
Среди уволенных — проректор по учебной работе Елена Бохан. На сайте учебного заведения графа с фамилией напротив ее должности пустая.
Осенью 2020 года из Академии искусств активно отчисляли студентов. Елена Бохан не стала подписывать соответствующий приказ, а также в числе других сотрудников потребовала восстановить их в вузе.
Взяточное
Результаты олимпиад
Заметил, что под каждым постом про успехи наших школьников на международных олимпиадах в топе всегда находятся несколько комментариев «не всё так радужно». Сам являюсь учителем и преподавателем, поэтому вопрос для меня близок и хочется на это как-то отреагировать.
Например, в одном из недавних постов про олимпиаду по информатике:
популярны комменты типа:
В итоге всё сводится к тому, что олимпиада какая-то слабая, и участники тоже не очень сильные, и медалей сильно много, и, следовательно, результаты наших ребят по информатике так себе.
Но, блин, вот результаты студенческой международной олимпиады по программированию, по сути крупнейшего IT-соревнования в мире:
С 2000 года Российскими командами одержано 15 побед из 21! Абсолютных побед! Россия занимала первые места 9 раз подряд. Что ещё нужно, чтобы заметить, что с информатикой и программированием у нас всё очень даже хорошо и очередным успехам стоит именно радоваться.
Как в вузах раньше богатые с бедными учились
Автор: Ксения Чепикова.
Думаете, в средневековых университетах не было обнаглевших мажоров, козырявших фразой «Да ты знаешь, кто мой отец?» и считавших всех остальных нищебродами? Да, кстати, а что насчет нищебродов? Могли бедняки получить образование?
Парадная одежда немецкого аристократа, середина 16 века
17 ноября 1520 года сенат университета Фрайбурга выдвинул против пятерых студентов обвинение в ношении неподобающей одежды, нарушавшей правила, – яркой, многоцветной, с разрезами, в общем, самый писк моды. Четырех студентов бюргерского происхождения приговорили к штрафу в один шиллинг, а единственный аристократ отделался простым предупреждением, хотя его обвиняли уже несколько раз, и именно его одежда отличалась наибольшим шиком. Двое из наказанных возмутились такой несправедливостью и потребовали лучше исключить их, чем так унижать. Что, видимо, и было сделано.
В 1546 году группа магистров Виттенбергского университета обратилась к саксонскому курфюрсту с коллективным письмом. Ректорат выпустил новый Kleiderordnung – правила, кому из обитателей университета какую одежду полагается носить. Многие знатные студенты не обратили на него никакого внимания, продолжая щеголять в модном коротком платье, в то время как им предписывалось скромное длинное. Обиженные преподаватели вопрошали: чем плохой и нерадивый студент благородного происхождения лучше заслуженного магистра? Вместо того, чтобы призвать к порядку отпрысков аристократических родов, курфюрст потребовал у руководства университета примерно наказать авторов письма. Несправедливость ситуации была очевидна всем, тем не менее, через несколько недель ректорат выпустил новые правила, по которым знатным студентам разрешалось носить такую же одежду, как и магистрам.
Длинная, «приличная» студенческая одежда. Миниатюра из Eстава Collegium Sapientiae университета Фрайбурга, около 1500 года
…все люди равны, но некоторые, как известно, немного равнее. Сегодня мы склонны воспринимать старый европейский университет как свободную равноправную общность студентов и ученых, члены которой склоняются перед властью главной ценности – знания. Это заблуждение. Строгая иерархия существовала там с самого начала, выражаясь в многочисленных символах и ритуалах: церемониях, нормах общения, одежде, рассадке на официальных мероприятиях. Бакалавр, магистр, доктор, профессор, декан, канцлер, проректор и ректор – каждый ранг давал его обладателю определенные привилегии и требовал соответствующего почтения. Своеобразная иерархия существовала и среди студентов: те, кто проучились несколько семестров, стояли по студенческим понятиям выше только что поступивших и требовали к себе уважительного отношения, что выражалось в различных ритуалах студенческого быта.
В эту систему совершенно не вписывалась аристократия. Со второй половины 15 века она понемногу устремилась в университеты – сначала в небольших количествах, однако с середины 16 века все активнее. В Ингольштадте доля студентов из благородных семей в начале 16 столетия – 4,5%, а к концу его – уже 17%. В 1570-1605 годах доля знатных студентов составляла в Лейпциге 5,8%, в Эрфурте 6%, в Виттенберге 6,3%, в Йене 9,4%. Среди них находились уже графы и герцоги – будущие правители немецких земель.
Ингольщтадт к концу 17 века. Слева увеличенный фрагмент – здание университета
Конечно, нельзя сказать, что они считали своих преподавателей полным ничтожеством. Все-таки в те времена обладатель докторской степени приравнивался по статусу к мелкой аристократии. Так что, допустим, ректор – это не просто человек значительный и в обществе уважаемый, но глава самостоятельного субъекта права, примерно как глава города, пусть и маленького. Тем важнее становилось для юных мажоров показать, кто здесь круче. Кто настоящий хозяин жизни. Отсюда – непрекращающиеся споры о том, кто кому какие почести должен оказывать, постоянные конфликты из-за вызывающего поведения знатных студентов, регулярные жалобы в высшие инстанции как от рассерженных профессоров, так и от оскорбленных аристократов. В архивах университетов и правителей за столетия скопилось множество таких записей.
Кроме того, соображения престижа. У нас учится наследник самого барона, графа, герцога (нужное подчеркнуть)! Внук канцлера! Сын обергофмейстера! А лет через десять-двадцать, когда этот самый молодой человек унаследует титул или получит высокую придворную должность – разве не вспомнит он со светлой ностальгией прекрасные студенческие годы? Разве не окажет своей alma mater высокое покровительство? Неужели стоит наказывать или исключать способного мальчика только за то, что он носит слишком яркую одежду или достал шпагу в присутствии профессора?
Костюм саксонского аристократа, середина 16 века
Еще один интересный эффект присутствия знати в университетах – усиление социального расслоения и дискриминация малоимущих студентов. Возьмем, например, квартирный вопрос. Для студентов он всегда стояла остро: горожане не могли, а часто и не хотели сдавать им комнаты в достаточном количестве. Так появились коллегии – своеобразный прообраз студенческих общежитий. Студент получал там комнату (часто это была одна комната на двоих) и мог питаться в конвикте (что-то вроде студенческой столовой). В коллегии жили также некоторые неженатые преподаватели. Такие комнаты были недорогими, а для бедных студентов иногда даже бесплатными, но удобством не отличались. По своей аскетичности они больше напоминали монастырские кельи.
Однако вместимость любой коллегии оставалась ограниченной, а селиться в более чем скромных помещениях стремились обычно непритязательные студенты из небогатых семей и стипендиаты, считавшие каждый грош. Прием в коллегию и дешевая или бесплатная еда действительно становились для них вопросом выживания. Юноши же из состоятельных фамилий предпочитали арендовать жилье в городе: комфортнее, вкуснее, гораздо веселее и никакого контроля. Или снимать комнату в доме профессора – этот вариант выбирали те, кто приезжал действительно учиться, а не веселиться.
Комната в коллегии, миниатюра из Устава Collegium Sapientiae университета Фрайбурга, около 1500 года
Но к середине 16 века ситуация поменялась. Богатых и знатных студентов становилось все больше, и те из них, кто не мог найти себе комнату в городе или не считал возможным жить в одном доме с простолюдинами, обращались к руководству университетов с просьбой предоставить им жилье. Быстро выяснилось, что путем нехитрого косметического ремонта комнату в коллегии можно сделать намного более комфортабельной и красивой, после чего сдавать ее за весьма высокую плату. Это означало, что беднякам из коллегий пришлось убраться. Куда?
В каждом крупном университете в свое время появлялись «дома для бедняков», где размещались как те, кто мог заплатить некую сумму за жилье, так и те, кому платить было совсем нечем. Так, «дом для бедняков» знаменитого Коллеж де Монтегю в Париже по утверждению Эразма Роттердамского в конце 15 века представлял собой «отвратительную дыру, в которой господствуют репрессивные порядки». При этом Эразм относился к числу тех, кто платил за проживание и находился поэтому в «привилегированном» положении. Те, кто заплатить не могли, отрабатывали жилье и еду на различных хозяйственных работах. Но это ладно. А вот суровые бытовые условия, запрет покидать территорию без разрешения, применение телесных наказаний, всего один комплект одежды и один кусок хлеба в день… да, разница между коллегиями могла быть огромной.
Юноши из бедных семей могли получить образование. Они допускались в университеты и освобождались от платы за обучение, а иногда за проживание и питание – это рассматривалось как проявление христианского милосердия и реализация принципа «знания должны быть доступны всем». Доля бедных или неимущих студентов, называемых pauperes, составляла в Средневековье примерно 15-20%. Но университетские власти их, конечно, не любили, а заботиться о них стремились по минимуму. Еще бы, ведь университеты полностью финансировались за счет студентов – их взносов за учебу, экзамены, питание и прочее, – а эта сомнительная категория мало того, что денег никаких не приносила, так еще и требовала определенных расходов!
Да, нередко эти расходы брала на себя церковь, иногда – добрый правитель, бывало, и щедрые меценаты – выпускники, многого добившиеся в жизни. Кроме того, неимущие студенты часто сами отрабатывали свое содержание. И все же ректораты всеми силами старались сократить «неоправданные расходы». А если деньги и выделялись в достаточном количестве, то часть их неизбежно оседала на разных этапах долгого пути от главного казначея до завхоза «коллегии для бедных».
Доходило до того, что правитель, каким-то образом узнававший о бедственном положении pauperes в том или ином университете, обращался к его руководству с требованием лучше заботиться о бедных студентах. Например, обеспечить им достаточные для выживания рационы или отремонтировать, наконец, жилые помещения. Насколько бедственным могло быть положение pauperes? Скажем так: однажды руководство Венского университета выпустило специальный документ, запрещавший студентам просить милостыню.
Печать Гейдельбергского университета
На каком основании студент освобождался от платы за обучение? Поначалу просто «на глаз». Статус и доход человека декан или ректор определял в личной беседе и по внешнему виду. Конечно, тут открывался широкий простор для махинаций: одеться в лохмотья, сочинить трогательную историю о голодном в детстве в семье без кормильца – до этого, несомненно, додумывались многие. С другой стороны, с таким подходом соискатель бесплатного места оказывался полностью зависимым от доброй воли и настроения собеседника. Однако процесс постепенно формализовался. Например, с 1510 года в том же Венском университете ввели норму, по которой право на бесплатное обучение получали лица с доходом менее 10 гульденов в год (это не так уж мало, многие неквалифицированные рабочие зарабатывали меньше) после предъявления соответствующих письменных доказательств.
Теоретически, конечно, знания – это дар Божий, они должны быть доступны каждому; по крайней мере, так это произносилось в торжественных речах и писалось в сочинениях о пользе образования. На практике же богатые и знатные студенты отделялись от бедных даже пространственно. Речь не только о том, что жили они в разных местах и в разных условиях – это как раз вполне естественно. Но в лекционном зале бедный студент никогда не мог бы занять место в первом ряду, чтобы хорошо слышать профессора и видеть все, что тот пишет на доске. Вот расценки из университета Орлеана, 1307 год: 10 шиллингов (видимо, в семестр) за место в первом ряду, 6 – во втором, 4 – в третьем, 2 – в четвертом.
С другой стороны, не стоит подходить к ситуации с современными мерками. В начале 16 века сыну крестьянина или мелкого ремесленника оказаться в одном лекционном зале с сыном барона или графа, слушать одного профессора и получать одни и те же задания – это уже огромное социальное достижение и невиданное проявление равенства. Грех жаловаться – учиться нужно.
Автор: Ксения Чепикова.
А ещё вы можете поддержать Кота рублём, за что мы будем вам благодарны.
Яндекс-Юmoney (410016237363870) или Сбер: 4274 3200 5285 2137.
Подробный список пришедших донатов вот тут.
Подпишись, чтобы не пропустить новые интересные посты!