Лучше один раз показать чем сто раз сказать
Лучше один раз услышать, чем сто увидеть?!
Да, вы не ошиблись. Именно так!
Конечно, мы не раз слышали пословицы, говорящие о силе картинки: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», «Пока не увижу, не поверю». Это подтверждается наукой: «толщина зрительного нерва в 50 раз толще слухового». Постоянно приводятся слова Конфуция: «Одна картина стоит тысячи слов».
Но не все так просто.
Картинки, действительно, оказывают наиболее сильное эмоциональное воздействие на аудиторию. Но далеко не всегда мы видим тот смысл, который вкладывал создатель.
Что изображено на этой картине?
Правильно, 9 дельфинов. Но отвечают так лишь те, кто видит картину не впервые. Готов поспорить, что в первый раз вы подумали: «мужчина и женщина занимаются сексом».
Вспоминаю горячий спор на одном из маркетинговых форумов. Вроде бы все участники, а их было сотни человек, пришли к согласию, что картинки сильнее. Главной причиной послужила запомнившаяся всем рекламная кампания водки Абсолют «MESSAGE IN A BOTTLE» 1993 года (через экран проплывают разные персонажи, обнажая свою сущность). Не зря она получила множество наград высших мировых фестивалей, в том числе, самую престижную, Канского льва.
И только через 2 месяца появился новый участник, который сказал, что это был не Абсолют, а SMIRNOFF!
UPD: Возникли вопросы к чему здесь эта тема. Я хотел сказать, что смысл в том, что в презентациях стоит больше уделять внимания визуализации данных в презентациях и словами проговаривать идеи слайдов. И самое главное, выражать в заголовках ключевые идеи слайдов. 🙂
Значение словосочетания «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»
лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать
1. наблюдение чего-либо своими глазами куда убедительнее, чем рассказ из чужих уст ◆ На этот счёт в мировой печати было высказано немало верных критических суждений. Однако, как говорят сами китайцы, «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». И. И. Андронов, Записки о «культурной революции» в Китае, 1966 г. // «Новое время» (цитата из библиотеки Google Книги)
Делаем Карту слов лучше вместе
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я обязательно научусь отличать широко распространённые слова от узкоспециальных.
Насколько понятно значение слова налагать (глагол), налагает:
Ассоциации к слову «хороший»
Ассоциации к слову «видеть»
Ассоциации к слову «сто»
Ассоциации к слову «слышать»
Синонимы к словосочетанию «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»
Предложения со словом «хороший»
Предложения со словом «видеть»
Предложения со словом «сто»
Предложения со словом «слышать»
Сочетаемость слова «хороший»
Сочетаемость слова «видеть»
Сочетаемость слова «слышать»
Афоризмы русских писателей со словом «хороший»
Отправить комментарий
Дополнительно
Предложения со словом «хороший»
Потом, в момент моего первого банкротства, я очень хорошо понял, что меня окружает много очень хороших людей, но почти все они бедные, поэтому не к кому было обращаться за поддержкой.
Как старый лесной житель дед знал, что звери гораздо лучше человека чуют, откуда идёт огонь, и всегда спасаются.
– Всё равно ты кому-нибудь отдашь, так уж лучше дай мне. У меня ни одного цветного карандаша нет!
Предложения со словом «видеть»
– Возможно, кто-то мог видеть человека, подложившего записку, – предположила я.
Вот уже вижу её. Красавица венецианка. Очень отличается от толпы.
Столько всего слышать, столько всего прочитать, и вот вижу собственными глазами, трогаю собственными руками, дышу одним воздухом с тобой…
Предложения со словом «сто»
Русский народ такое свободолюбие и достоинство приобрёл за тысячу сто лет борьбы за независимость.
Крестьяне пожали плечами. Ну колдун. Ну нехристь иноземная. Но в деревне живёт уж лет сто пятьдесят, если не больше. И ничего, свыклись.
Он закончился примерно в X веке до нашей эры, а начался более ста тысяч лет назад.
Предложения со словом «слышать»
Здесь, в лесу, шуршание бумаги было гораздо тише, и наши герои могли уже слышать друг друга.
Он поймал себя на том, что впервые слышит голоса в своих воспоминаниях.
За долгую дорогу много пришлось слышать криков женщин и детей. Судно принимало испуганных мужчин с растерянными лицами и неумолимо продолжало свой путь.
Мастер класс «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
Цель: актуализация знаний о применении наглядности в учебном процессе для развития познавательной активности учащихся.
Изображения продолжают наполнять всю систему компьютерных сетей интернет и потребность в них непрерывно растет.
Кто- нибудь задавал себе вопросы:
— почему в социальных сетях с новыми музыкальными композициями ставят картинку или фотографию?
— почему к новому высказыванию (афоризму) прилагают картинку?
— почему яркая презентация – инструмент любого современного педагога (оратора)?
— почему в разделе новостей любого интернета – издания на привью новости – картинка и название темы, а не просто название?
— почему в большинстве случаев аудиокниги, музыка сопровождаются картинками и видео?
— почему мы обычно покупаем по картинке?
Способность человека воспринимать образы, картинки намного выше, чем переработка абстрактных понятий.
II Практическая часть.
Сообщение цели практической части мастер – класса:
Сегодня я приглашаю вас в мир изображений. Сегодня мы не только обобщим наши знания о пользе наглядности изображений, но и постараемся сделать выводы о целесообразности использования в учебном процессе как можно больше изображений, картинок, рисунков.
Побыли ли Вы все в городах нашего Татарстана? Знакомы ли вы достопримечательностями Татарстана?
Каждый учитель, преподающий татарский язык, хотел бы отправиться с учениками на экскурсию и познакомиться достопримечательностями Татарстана.
Каза́нь (тат. Казан, Qazan) — город в Российской Федерации, столица Республики Татарстан, крупный порт на левом берегу реки Волги, при впадении в неё реки Казанки. Один из крупнейших религиозных, экономических, политических, научных, образовательных, культурных и спортивных центров России. Казань известна своими достопримечательностями. Уже в первом классе мы начинаем детей знакомить с Казанью. Но, как известно лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Поэтому мы начинаем экскурсию.
Самоопределение к деятельности:
Чтобы получить удовольствие от работы у всех должно быть хорошее настроение, мы должны помогать друг другу во время работы и тогда наше путешествие будет излучать тепло и доброту. Для того, чтобы настроение чуть – чуть улучшилось, попробуйте на счёт «раз» хлопнуть в ладоши, а на счёт «два» хлопнуть ладошкой по ладошке соседей. Приготовились: раз, два.
Молодцы. Ну а теперь мы ненадолго заглянем в Казань.
После выполнения данного задания, идет просмотр презентации «Казань». Изображения на слайдах не подписаны. Задание педагогам: назвать правильно объект.
Вывод: В одном широко цитируемом исследовании Вайса и Макграта 1992 года доказывается, что через 72 часа люди способны вспомнить всего 10% из того, что услышали, но помнят 20% из того, увидели, т.е в 2 раза больше. И еще удивительнее: они смогли вспомнить 65% информации, одновременно представленной и в аудио, и в визуальной форме.
Как следствие, используя на уроках все больше наглядных пособий, больше фотографий и картинок при подаче материала, увеличиваются шансы, что именно вашу информацию запомнят лучше. Наглядность расширяет методические возможности учителя, оптимизирует учебный процесс, помогает сэкономить время на подготовку к урокам и повышает мотивацию учащихся к обучению.
Надеюсь, что наша экскурсия дала Вам много полезного, ведб теперь вы, даже не побывав в Казани, будете узнавать их известные постройки, давать им правильные названия, рассказывать о них друзьям, ученикам и коллегам.
Башню Сююмбике многие называют жемчужиной Казанского Кремля, также она известна тем, что стала объектом городских легенд и мифологии. Высота башни около 60 метров, но, тем не менее, с нее открываются красивейшие панорамные виды на реки Волгу и Казанку, а также на сооружения
По одной из легенд города жила тут царица Сююмбике и именно она построила эту башню, посвятив ее своему мужу, который скончался в 1549 году.
Другая легенда гласит совершенно об ином, будто башню строили по приказу царя Грозного, якобы возжелавшего в жены царицу Сююмбике, но она была против брака и, погрузившись в отчаянье, бросилась с последнего этажа башни вниз.
В реальности, если говорить о зафиксированной в документах информации, правившая царица Сююмбике была жестоко предана своими подданными, и против воли выдана замуж за татарского хана.
Символ татар — мечеть Кул-Шариф
Она была полностью разрушена войсками царя Грозного Ивана, но сегодня ее отстроили, вложив немалую часть финансовых, временных и физических затрат. Сейчас Кул-Шариф центр мусульман Татарстана, важный религиозный объект. Назвали мечеть в честь имама сеида Кул-Шарифа, который до последнего вместе с народом оборонял свой город, но погиб, защищая свой дом и крепость. Кул Шариф долгое время был главой духовенства мусульман и его значение, как и философские работы, встречаются в упоминаниях многих летописцев. Татарский народ считал и считает его великим героем и верховным руководителем.
Кул-Шариф на сегодня в распоряжении и подчинении государственного заповедника, а именно в Казанском Кремле. Реконструкция мечети, а точнее ее отстройка по-новой началась только в 1996 году, а завершилось почти через 10 лет.
Одновременно в молебных залах могут находиться близко полторы тясячи человек, а на самой площади у мечети близко 10 тысяч. Примечательно, что строительство мечети началось исключительно после собранной суммы от горожан и небезразличных организаций, внесших пожертвования для стройки.
В здании мечети есть исламский музей, где собраны любопытные экземпляры быта татар различных веков. А в самом главном корпусе бережно хранятся книги, в этих книгах есть имена всех, кто пожертвовал деньги на постройку учреждения.
Очень известная площадь в Казани — одна из самых крупных в России. Для многих туристов города эта площадь одна из первых достопримечательностей Казани, которые обязательно нужно посмотреть при посещении города. Размеры площади очень впечатляют – около 99 тыс.кв.м, на которых построено много всего интересного начиная со стадиона и станции метро, вокзала, заканчивая цирком и уютными кафе.
Здесь же можно полюбоваться красивыми пейзажами на реку Казанку и маленькими, но изящными скверами. Площадь Тысячелетия, пожалуй, надолго закрепилась на позиции главного символа города, стала его визитной карточкой.
Официальным годом открытия площади принято считать 2002 год, но до этого площадь очень интенсивно реконструировалась и достраивалась.
Когда-то давно площадь называлась Ярмарочная, но в 2005 году власти города с согласием местных жителей решили переименовать ее, в честь годовщины города – 1000 лет.
Конечно же, эта площадь стала домом для всех масштабных мероприятий, таких, к примеру, как дней Города и Республики, а также Дня Победы. Все празднования на площади сопровождаются веселыми народными гуляньями, красочными парадами и незабываемыми салютами.
К площади Тысячелетия примыкает знаменитый Казанский Кремль, который по праву считают культурным наследием республики. Это огромный комплекс, с разными строениями, самых интересных роскошных архитектурных задумок.
Официально считается, что Кремль Казанский был построен в X веке, но, к сожалению, более точных документов и дат стройки не сохранилось до наших дней.
Самые ранние находки археологов были обнаружены в северной части кремля недалеко от реки Казанка. Ученые полагают, что изначально тут были булгарские поселения, а позже кремль забрало в свои распоряжения правительство Казанского ханства.
После осады Грозным города в 1552 год вся постройка крепости полностью лежала в руинах. Но позже сам царь приказал срочно доставить ему лучших ремесленников, которые усиленными темпами реконструировали сооружение. Говорят, что среди этих умельцев были те, которые ранее возводили стены Собора Василия Блаженного. Вместе с основной стройкой стен крепости талантливые мастера возвели первые храмы Казанского кремля: церкви Киприана и Спасскую, соборы Благовещенский и Преображенский, монастыри Спасо-Преображенский и Троице-Сергиевский.
Начиная с 1774 года Кремль перестал быть оборонительно-военной крепостью, он обрел статус весьма влиятельного центра губернии и очень долго оставался при нем.
Постепенно возле крепости образовывались новые дома, красивые улочки и зеленые скверы. Однако в 1800 году война с Францией превратила крепость снова в оборонительное здание, а именно в завод по изготовлению и ремонту военных пушек.
И только с 1992 года крепость удостоилась чести стать резиденцией республики.
Еще одна не менее красивая, но уже гораздо поменьше по территории – площадь имени татарского поэта Тукая Габдуллы. Многие горожане привыкли называть ее менее величественно, по-простому «Кольцо».
Расположилось «Кольцо» очень удобно между улицами Петербургской и Баумана образовав кольцо.
Ранее в XVIII веке на месте где сейчас площадь было озеро и болота, но потом со временем все начали застраивать, а озеро засыпали. В начале тут разместились рыбный базар и деревянные торговые лавки разных купцов, а в 1829 году начали строить каменные дома.
В 1875 году построили конку казанскую, а в 1899 на площади конку заменили электрическим трамваем.
Мост Миллениум (тат. Милленниум күпере) — вантовый мост; самый высокий мост в Казани. Пересекает реку Казанку, соединяя улицу Вишневского с проспектом Амирхана и являясь частью Малого Казанского кольца. Полная длина мостового перехода составляет 1524 метра, включающая в себя 318-метровую вантовую часть, 517-метровую балочную часть и 689 метров дорожных переходов, с подходами к мосту — более 3 километров. Главной особенностью моста является пилон в виде буквы ‘М’, имеющий более 45 метров в высоту и 64 метров в основании. Под каждой из половинок пилона проходит мостовой переход с тремя автомобильными полосами и изолированным пешеходным тротуаром. Мост обязан своим названием тысячелетнему юбилею Казани, в канун которого и был сдан. Реализованная в пилоне моста буква ‘М’ также символизирует тысячелетнюю историю города в связи с тем, что является первой в слове тысячелетие в татарском (Меңъеллык/Meñyıllıq) и латинских (Millennium) языках. Многие горожане называют мост просто ‘Миллениум’.
Южной границей площади стало сооруженное к 2010 году массивное здание Дворца земледельцев, восточной — ближние дома «посёлка нефтяников», западной — улица Батурина, северной — набережная Казанки, проходящая по гребню гидрозащитной дамбы. Сама площадь была благоустроена к 2011 году. Также к концу 2011 года на площади были сооружены три крупных многоэтажных здания элитного жилого комплекса «Дворцовая набережная». В 2013 году к проведению в городе Универсиады была переблагоустроена набережная с возведением торгово-рекреационной галереи, а на площади был разбит Парк Универсиады.
«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»
методист, учитель математики
Принцип наглядности это один из самых известных и интуитивно понятных принципов обучения, использующийся с древних времен и остается одним из главных и ведущих принципов дидактики и сегодня. У большинства людей наибольшей чувствительностью обладают органы зрения, которые «пропускают» в мозг почти в 5 раз больше информации, чем органы слуха, и почти в 13 раз больше, чем тактильные органы. Наглядность особенно важна в обучении математике. Особенно важна ввиду того, что здесь требуется достижение более высокой ступени абстракции, чем в обучении другим предметам, а она содействует развитию абстрактного мышления (при правильном ее применении).
В наибольшей степени обеспечить принцип наглядности помогает дидактический материал, используемый на занятиях по математике. Очень важно, чтобы деятельность по восприятию наглядного материала и действия с дидактическим материалом совпадали, сочетались с деятельностью познания. В противном случае дидактический материал будет бесполезен, а иногда может и отвлекать детей.
Практика обучения выработала большое количество правил, раскрывающих применение принципа наглядности. Вот некоторые из них:
Используйте в обучении тот факт, что запоминание ряда предметов, представленных в натуре (на картинках или моделях), происходит лучше, легче, быстрее, чем запоминание того же ряда, представленного в словесной форме, устной или письменной.
Помните – дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще: отсюда необходимость наглядного обучения, которое строится не на отвлеченных понятиях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых ребенком.
Золотое правило учащих: все, что только можно, представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрением, слышимое – слухом, запахи – обонянием, подлежащее вкусу – вкусом, доступное осязанию – путем осязания.
Никогда не ограничивайтесь наглядностью – наглядность не цель, а средство обучения, развития мышления учащихся.
Обучая и воспитывая, не забывайте, что понятия и абстрактные положения доходят до сознания учащихся легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами; для раскрытия их необходимо использовать различные виды наглядности.
Следует использовать наглядность не только для иллюстрации, но и в качестве самостоятельного источника знаний для создания проблемных ситуаций. Современная наглядность позволяет организовать эффективную поисковую и исследовательскую работу учащихся.
Обучая и воспитывая, помните, что наглядные пособия способствуют образованию наиболее отчетливых и правильных представлений об изучаемых предметах и явлениях.
Используйте различные виды наглядности, но не увлекайтесь чрезмерным количеством наглядных пособий: это рассеивает внимание учащихся и мешает воспринимать главное.
Старайтесь сами изготовлять вместе с учащимися наглядные пособия: лучше всего то пособие, которое изготовлено самими учащимися.
Научно обоснованно применяйте современные средства наглядности: телевидение, видеозапись, компьютерные презентации и др.; в совершенстве владейте ТСО, методикой их использования.
Применяя наглядные средства, воспитывайте у учащихся внимание, наблюдательность, культуру мышления, конструктивное творчество, интерес к учению.
Используйте наглядность как одно из средств связи с жизнью.
С возрастом учащихся предметная наглядность должна более уступать место символической; при этом предметом особой заботы учителя должна быть адекватность понимания сущности явления и его наглядного представления.
Помните, что наглядность – сильнодействующее средство, которое при невнимательном или неумелом использовании может увести учащихся от решения главной задачи, подменить цель ярким средством.
При чрезмерном увлечении наглядностью она становится препятствием на пути глубокого овладения знаниями, тормозом развития абстрактного мышления, понимания сущности общих и всеобщих закономерностей.
Поэтому в следующем параграфе мы остановимся на значении средств наглядности в процессе обучения младших школьников математике.
Наглядные методы обучения условно можно подразделить на две большие группы:
Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске, карт, портретов и тому подобное. Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок и так далее. К демонстрационным методам также относятся показ диафильмов, кинофильмов, компьютерных презентаций.
Хорошее обозрение, которое достигается путем применения соответствующих красок при изготовлении подъемных столиков, экранов подсвечивания, указателей и тому подобное.
Четкое выделение главного, основного при показе иллюстраций, так как они могут содержать и отвлекающие моменты.
Детальное продумывание пояснений, необходимых для выяснения сущности демонстрируемых явлений, а так же для обобщения усвоенной учебной информации.
Привлечение самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве, постановка перед ними проблемных заданий наглядного характера.
Из различных видов наглядности – натуральной, изобразительной, символической – широкое применение в обучении математике находит символическая наглядность (чертежи, графики, схемы, таблицы). Роль символической наглядности возрастает с накоплением у детей математических знаний и развитием мышления учащихся, символическая наглядность становится основным средством наглядного обучения математике.
Использование наглядности в процессе формирования понятий будет эффективным, если оно ориентирует учащихся на обобщение и абстрагирование существенных признаков формируемого понятия. Для формирования понятия куба надо показать учащимся множество предметов, отличающихся друг от друга формой, размерами, окраской. Ученики уже в первом классе, после того как им показывают на одно из этих тел и говорят, что это куб, безошибочно отбирают из множества тел все те, которые имеют такую же форму, пренебрегая различиями, касающимися размера, окраски, материала.
Классификация наглядных пособий по математике
Изучая математику в начальных классах, младшие школьники усваивают ряд сложных понятий: понятие числа, понятия арифметических действий, законов арифметических действий, понятие уровня, равенства, неравенства и других, которые связаны с отвлеченным, абстрактным мышлением учащихся. К его развитию, к образованию общих математических понятий «надо идти, отправляясь от наглядного обучения, которое опирается на восприятия и ощущения, идущие от предметного, объективного мира, что и называют в школьной практике наглядностью, наглядными пособиями».
Знание видов наглядных пособий дает возможность учителю правильно их подбирать и эффективно использовать при обучении, а также изготовлять самому вместе с детьми необходимые наглядные пособия.
Учебные наглядные пособия принято делить:
К натуральным наглядным пособиям относятся предметы окружающей жизни: тетради, палочки, кубики и т. п.
Среди изобразительных наглядных пособий выделяют:
образные: предметные картинки, изображения предметов и фигур из бумаги и картона, таблицы с изображениями предметов или фигур.
символические (условные): карточки с изображениями математических символов (цифр, знаков, действий, знаков отношений «>», «
Лучше один раз попробовать, чем сто раз услышать
В сентябре 2020 года благотворительный фонд «Дети наши», который на территории нашей области уже много лет осуществляет различные программы помощи детям, оставшимся без попечения родителей, реализовал проект «Наши в городе», призванный помочь выпускникам интернатных учреждений, поступившим в учебные заведения Смоленска, адаптироваться к взрослой жизни в новом для себя городе. В течение десяти дней сотрудники фонда и волонтёры знакомили ребят с инфраструктурой города, помогали приобретать необходимые навыки. Подробнее о проекте рассказала «Смоленской газете» его куратор Вера Маркина.
Первый шаг во взрослой жизни
– «Наши в городе» – что это за проект и для чего он предназначен?
– Это новый проект. Он родился в связи с тем, что в благотворительном фонде «Дети наши» есть такой проект – «Каникулы со смыслом». И в обычное время, вне пандемии, детям четыре раза в год устраивают эти самые «Каникулы». Это профориентационная программа. Чаще всего она проходит в Смоленске, Москве, как-то дети выезжали даже в Беларусь. Но поскольку мы полгода просидели на карантине, этот проект преобразовался в «Наши в городе» – проект для выпускников интернатных учреждений, которые поступили в учебные заведения Смоленска.
– Почему возникла такая необходимость – собрать ребят, которые теперь будут жить и учиться в Смоленске? Чему вы их хотели научить?
– Дети, поступающие в учебные заведения, получающие первый опыт самостоятельной жизни, очень растеряны, не готовы к этому. Ситуация ещё осложняется тем, что первая стипендия у них только 23 сентября. То есть они приезжают учиться с минимальным запасом денег, с минимальными знаниями, где что находится, как добираться до общежития, в какие магазины ходить, как обустраивать свой быт. Это как раз первый шаг к самостоятельной жизни. Может, кто-то из читателей переезжал в другой город, где мало или вообще нет знакомых, где всё приходилось делать в первый раз: в первый раз искать общественный транспорт, добираться до работы, в первый раз пойти в кино или сделать что-то ещё, – и знают, что не всегда это легко и просто. Мы как раз запланировали и осуществили такую программу как первый безопасный шаг вместе с нами, проводниками. Многие из нас любят Смоленск, и мы знаем, что он дружелюбный и гостеприимный, и хотели показать это новоиспечённым смолянам.
– Если проводить такую параллель между людьми, которые просто переезжают в другой город, и выпускниками интернатных учреждений, которые уехали в другой город учиться, то первые с ситуацией справляются самостоятельно, без посторонней помощи. Почему для выпускников интернатов важна такая поддержка, с какими трудностями они сталкиваются, какой дефицит испытывают?
– Если брать психологический аспект, то когда переезжает взрослый человек, у него есть хоть какой-то план. А выпускники чаще всего не умеют планировать и надеются на авось: «Приеду – разберусь». Им очень хочется выпуститься из интернатных учреждений, есть очень большое желание свободы, но когда они с этой свободой сталкиваются, то совершенно не знают, что с ней делать, как ею распоряжаться. И нередко попадают в такой вакуум, в пустоту, потому что они уже не в интернате, где им говорят, что и как будет происходить, но и не выработали ещё свой жизненный уклад в новом месте. Поэтому очень здорово, что этот проект состоялся в начале сентября, когда ребята уже заселились в общежитие, могли посмотреть, что у них есть, а чего им не хватает, – они ещё только-только начинали налаживать свою бытовую историю. Также у них есть большое желание учиться в тех заведениях, куда они поступили, но есть и большой страх знакомства с новыми людьми: однокурсниками, преподавательским составом, социальными педагогами. И проект стал переходным мостиком между прошлым и будущим, я бы так сказала. Что же касается тех трудностей, с которыми ребята сталкиваются, то это вещи, которые нам могут казаться самыми простыми: на какой маршрутке доехать, что вообще в Смоленске можно делать, куда сходить. У нас здесь много интересных мест, но часто дети об этом не знают – или не были там никогда, или были, но в ситуации стресса просто голова идёт кругом и всё забывается. А есть ещё много интересных и часто малобюджетных мероприятий, о которых они вообще впервые слышали.
Нашей задачей было показать, чем интересен Смоленск, как можно проводить досуг. Может, кроме учёбы появится у кого-то из ребят ещё и хобби – например, ходить в спортивный зал. Основная часть участников этого проекта – мальчишки. Они увлекаются спортом, и в интернатных учреждениях у них была возможность заниматься, а как реализовать это в Смоленске, им пока было непонятно. Один парень первые четыре дня приходил и говорил: «Нужно найти поле, чтобы поиграть в футбол». Нам очень хочется, чтобы эти хорошие привычки и навыки получили благодатную почву и в Смоленске. Мы ещё ставили себе задачу сформировать социальные связи. К примеру, один спортивный зал не только принял ребят бесплатно, но и подарил сертификаты на три месяца – дети могут туда ходить и заниматься спортом. Мне кажется, это очень здорово!
Корзина ресурсов
– Вера, насколько я знаю, в этом проекте участвовали волонтёры, в том числе среди них были и выпускники интернатных учреждений прошлых лет. Расскажи, в чём заключалось их участие? Почему вы решили их привлечь? Почему важен контакт между выпускниками нынешними и выпускниками прошлых лет?
– У нас было трое волонтёров – выпускников интернатных учреждений прошлых лет. И они уже прошли тот путь, который предстоит пройти ребятам. У нас был общий чат, где мы все общались между собой. Одна участница проекта очень боялась сесть в маршрутку и доехать до нашего штаба, и девочка-волонтёр ей написала: «Тебе когда-нибудь придётся это сделать в первый раз». Они понимают эти трудности – они через них уже прошли. Им проще на своём языке всё рассказать и объяснить. Опять же, они являются таким положительным, ресурсным примером. Можно, конечно, много говорить, но показывать на примере – это гораздо эффективнее. И ребята видели, что если прикладывать усилия, не бояться, то можно тоже стать волонтёром и участвовать уже в создании таких проектов. Практически на все «Каникулы со смыслом» привлекаются ребята-волонтёры, выпустившиеся из учреждений и учащиеся в смоленских вузах и колледжах. В проекте «Наши в городе» волонтёры у нас были помощниками вожатых. У меня была помощница, она записывала практически всё, что нужно сделать, потому что информации было очень много, рассказывала ребятам, куда мы пойдём, – это была «моя память». Другие волонтёры рассказывали, как куда добраться, кто-то фотографировал. Если нужно было собрать ребят, которые разбрелись по штабу, в одном месте, то этим тоже занимались волонтёры.
– Давай поговорим о том, как планировалась программа мероприятий на этом проекте.
– Это совершенно уникальный опыт. Поскольку основным принципом взаимодействия с ребятами в этой программе было отношение к ним как к равным, чтобы они сами делали свой выбор, принимали решения, несли за них ответственность, в том числе и ошибались, и делали какие-то выводы, – мы подключили их к тому, чтобы они сами выбирали те активности, которые хотят. Мы сделали такую «корзину ресурсов»: что можно делать в Смоленске. Мы беспокоились, что, возможно, они что-то не напишут, упустят, поэтому и сами подготовили определённый список возможных мероприятий, и они тоже писали, что хотят за эти десять дней посмотреть и узнать. А затем было устроено голосование.
Поразило то, что когда мы предложили им сходить в кино – посмотреть те же кинотеатры, то они, увидев в штабе проектор, решили не тратить деньги и посмотреть кино прямо там. Дело в том, что у них было условие определённого бюджета, потому что мы понимаем, что держаться в рамках бюджета – это очень важный новый навык для них. Мы ставили себе задачу – научить их понимать, как составлять бюджет, как лучше потратить деньги, которые у тебя есть. Потом было мероприятие «Приглашаем в гости», и можно было заказать пиццу, а можно было приготовить её самим, и они выбрали второе, чтобы сэкономить себе деньги. Была ещё такая история. У них был определённый бюджет, и им нужно было выбрать на него себе еду. Как-то вечером мы предложили сходить в фаст-фуд. Но ребята нам ответили: «Зачем нам фаст-фуд? На эти деньги мы там не наедимся, пойдёмте лучше в столовую». Я считаю, что это очень разумно с их стороны.
– А откуда такие познания у ребят?
– У меня тоже такое удивление было. На самом деле, ребята более сильные, чем нам кажется, и умеют выбирать. Если относиться к ним как к взрослым и разумным людям, понимая и принимая то, что они очень много всего могут и умеют, верить в них, то случаются прямо какие-то чудеса.
– А это ребята из проекта «Будем вместе», у которых есть волонтёры-наставники?
– Разные ребята. Были и те, которые уже очень давно подшефные фонда «Дети наши» и участвуют во многих программах, и несколько ребят, у которых есть волонтёры-наставники, а была девушка, которая вообще ни в каких программах не участвовала. Она пришла и напоследок сказала: «Мне так много и часто предлагали – я отказывалась, теперь жалею, что не участвовала в программах фонда».
Всё в первый раз
– Вера, кроме прочего вы учили ребят тому, как интересно проводить в Смоленске досуг. Мне кажется, что на обывательском уровне кто-то может сказать: «Ну что там, этот досуг! Это не так важно по сравнению с тем, как они учатся». Почему всё-таки уделили такое серьёзное внимание этой части жизни?
– Человек может получать новые знания, только когда он хорошо отдохнул и находится в безопасности. Очень трудно учиться чему-то новому и развиваться, если ты голоден, не выспался и тебе страшно. Опять же про отдых – это ещё был запрос от самих выпускников. Они говорили: «Мы не знаем, чем в Смоленске заняться, куда сходить». Учёба всё-таки будет зависеть от их личной ответственности и тех заведений, в которых они будут учиться. От нас здесь ничего не зависит, мы не можем на это как-то повлиять. Мы пытались их больше влить в социальную жизнь. С учёбой они сами разберутся, а если не будет получаться, то мы им рассказывали, что участники программ могут обратиться в фонд за помощью репетиторов. У нас не было основным «про учёбу», у нас было основным «про жизнь». Потому что кроме учёбы есть ещё очень большое поле, которое нужно заполнять.
– Ребята сами из «корзины ресурсов» выбирали, что им актуально, важно и полезно. Расскажи, какие были приоритеты?
– В приоритетах было больше практики: посмотреть город не с точки зрения того, какой он красивый, а с точки зрения, как куда добраться. Девяносто процентов ребят скачали себе приложение «2gis», чтобы научиться пользоваться картами. Когда мы предложили встречу с потенциальными работодателями и варианты подработок, они проголосовали «за». Конечно, выбирали ещё и отдых – очень хотели попасть в батутный центр.
– Давай подробнее о конкретных мероприятиях поговорим. Был у вас, например, отдых на природе.
– Это было ещё одной изюминкой программы. Когда всё придумывалось, мне хотелось, чтобы суббота и воскресенье были про отдых, как и в обычной жизни. Первым полноценным днём программы была суббота. В пятницу мы в первый раз встретились, составили планы, а на следующий день была поездка за город. Такое мероприятие большинству людей покажется совершенно обыденным, но ребята в первый раз считали, сколько продуктов им нужно, чтобы всех накормить, составляли список, выясняли, что сколько стоит, составляли бюджет. Через такую игровую практическую форму они это узнавали и, надеюсь, запоминали. Я уже говорила, что ребята на ошибках учатся, и я сидела, смотрела, как они всё грузили в автобус, и думала, что же они забудут – к счастью, забыли только ножи. Когда мы приехали в лес, они были очень удивлены, почему нет стола, почему нет стульев.
– То есть не очевидно для ребят, что в лесу столов и стульев не будет?
– Да, наверное, привыкли, что мы будем суетиться и что-то делать. А мы с педагогическим составом договорились, что инициатива будет исходить от ребят. И так здорово было, когда они сделали стол и что-то вроде лавок из того, что было под рукой, и достаточно комфортно оборудовали пространство. Разводили сами костёр – мы им показывали, подсказывали. Делали гамаки, научились вязать узлы. Для меня было самым трогательным то, что некоторые ребята впервые в жизни нанизывали мясо на шампуры. То есть то, что нам кажется элементарным, у них происходит впервые. И многое на нашей программе происходило в первый раз. Было у нас такое, что один парень поранил палец, и мы довели его до травмпункта, показали, как общаться, что делать. Ещё у одной девочки что-то случилось с ногой, она не дошла до программы, но мы её курировали по телефону и социальным сетям. Она добралась до врача. Если бы не добралась, врач сказал, что могли бы быть очень серьёзные проблемы. Страх выйти из общежития, страх к кому-нибудь обратиться преодолевается через практику. Это такая зона ближайшего развития: сначала можно показать, потом сделать вместе, а потом они уже делают сами. Мы старались организовать такие условия, когда ребята делают всё по максимуму сами. А с понедельника началась уже такая рабочая неделя, где были встречи с потенциальными работодателями, мы ездили на предприятия, и ребята смотрели, какие профессии там есть. Трое даже договорились о стажировке, чтобы попробовать свои силы, тем более что они учатся на близкие для этих стажировок профессии. Один из дней мы посвятили игре «Бюрократия». А ещё пекли тортики и капкейки. Это был очень тёплый вечер. Ребята там всё пробовали делать сами: месили тесто, украшали.
– Это ведь тоже было не о том, что всё делают у себя дома на кухне, а такая профессиональная история?
– Да, проводила мастер-класс девушка, которой восемнадцать лет и у которой есть свой маленький бизнес по выпечке тортов, капкейков. Ребята задавали очень много вопросов, потому что это их сверстница и она уже занимается профессионально таким делом. У нас многие ребята интересовались, как можно вести свой бизнес, и это был такой живой разговор на эту тему.
Злые «бюрократы»
– А потенциальным работодателям какие вопросы задавали, что интересовало?
– Как устроиться на работу, как можно построить карьеру. Очень поразило, что их интересовали личные истории этих людей: как сложилась жизнь, как удалось добиться того, что они имеют. И у ребят был очень интересный отзыв: «Пришли такие пафосные люди, а разговаривали с нами так просто». То, что люди, достигшие профессионального успеха, так просто делились своими историями, поразило их. Больше всего ребят, конечно, интересовало то, как сейчас они могут подработать, будучи ещё студентами. Много нюансов у детей, оставшихся без попечения родителей, по поводу работы – как только они официально оформляются на работу, они теряют все пенсии. Это трудная, печальная история. Как раз в игре «Бюрократия» они всё это проходили. Работодатель спрашивал: «Ты хочешь устроиться на работу?» Подписывали договор, и банк переставал перечислять пенсию. Здесь надо ещё и считать, какой вариант для тебя более выгодный, и ребята это усвоили.
– Расскажи подробнее о «Бюрократии» – это вообще отдельная история. Там, насколько я знаю, тоже было немало волонтёров.
– И насколько ребята выдерживали этот негатив?
– Девяносто процентов выдержали, остальным было сложновато. Одна девочка в конце игры расплакалась. Потом, когда она пришла в чувство, сказала: «Покажите, какие именно документы мне нужно получить, чтобы устроиться на работу или пойти в банк».
– То есть не сдалась?
– Не сдалась. Ни один человек не сдался, но с эмоциями справляться не всегда было просто.
– Но, опять же, вот она – реальная жизнь… Вера, какие отзывы о проекте были у самих его участников?
– По результатам мы провели небольшой опрос, где участники проекта могли отметить полезность каждого мероприятия по шкале от одного до десяти. По подсчётам, итог по всем мероприятиям – 9,7 балла. Ребята благодарили и говорили, что это была очень крутая программа. А ещё, подводя итоги, мы провели для них упражнение «Мой путь», в котором они рисовали свои эмоции и впечатления от каждого дня проекта и создавали символ – «какую силу я открыл в себе на программе «Наши в городе».
Фото предоставлены благотворительным фондом «Дети наши»