Мальчик испуганно сказал что бабушка я боюсь
Косвенная речь
Тогда он говорит: «Здравствуйте, Иван Николаевич!»
Тогда он поздоровался с Иваном Николаевичем.
Девочка прокричала ему: «Не возвращайся сюда!»
Девочка прокричала, чтобы он туда не возвращался.
Учитель ответил: «В этом нет необходимости».
Учитель ответил, что в этом нет необходимости.
Библиотекарь подтвердила: «Да, у нас есть такая книга».
Библиотекарь подтвердила, что в наличии имеется такая книга.
Мальчик прошептал другу: «Я никогда тебя не брошу одного!»
Мальчик прошептал другу, что он никогда не бросит его одного.
Продавец согласился: «Хорошо, я поменяю вам брюки».
Продавец согласился поменять покупателю брюки.
Лектор напомнил студентам: «До сдачи работ остается 2 недели».
Лектор напомнил студентам, что до сдачи работ остается 2 недели.
Он подумал: «Хорошо еще было бы сегодня успеть в магазин».
Он подумал, что хорошо было бы еще сегодня успеть в магазин.
Упр. 386 (337). «Палашка, позови барина обедать». Комендантша попросила Палашку позвать барина обедать.
«Василиса Егоровна прехрабрая дама», — заметил важно Швабрин. Швабрин важно заметил, что Василиса Егоровна прехрабрая дама.
«От кого, батюшка, ты изволил это слышать?» — спросил Иван Кузмич. Иван Кузьмич спросил Гринева, от кого он слышал это известие.
«Как ты это находишь?» — спросил я Швабрина, ожидая похвалы, как дани, мне непременно следуемой. — Я спросил Швабрина, как ему понравились мои стихи.
«Не твое дело», — отвечал я нахмурясь. Я отвечал нахмурясь, что это не его дело.
Упр. 387 (338). 1) Мальчик испуганно сказал бабушке, что боится. 2) Я ответил, что ничего не помню. 3) Ты спрашиваешь, почему я не возвращаю тебе деньги. 4) Сотрудник милиции отвечает водителю, будто он разберется с ним в отделении. 5) Бабушка укоризненно произнесла, что вам должно быть стыдно. 6) Директор заверил нас, что примет решительные меры. 7) Начальник станции сообщил, что поможет нам в приобретении билетов. 8) Ученик вспомнил и сказал Марье Николаевне, что нашел решение задачи.
ЗСП-13. На улице было по-весеннему (наречие) тепло.
По весеннему (прилагательное с предлогом) проспекту было весело шагать.
Я вышел на прямую (прилагательное с предлогом) дорогу.
Он решил поговорить с ней напрямую (наречие).
Когда опоздавший появился в дверях, уже вовсю (наречие) шел урок.
На асфальте были рисунки во всю ширину улицы.
Мальчик испуганно сказал что бабушка я боюсь
1 блок. ПРЯМАЯ РЕЧЬ.
Что называется прямой речью? Расскажите о структуре предложения с прямой речью.
Прямая речь – речь какого – либо лица, переданная от его имени без изменения.
Предложение с прямой речью состоит из двух частей: из прямой речи и слов автора. Слова автора содержат глаголы говорения.
1. Выборочный диктант.
Задание. Выпишите из слов автора только глаголы «говорения» с эмоционально – окрашенными наречиями. Проверьте себя по ключу, выставьте оценку, отметьте допущенные ошибки в диагностической карте.
1) Вдруг он обратился к матушке: «Авдотья Васильевна, а сколько лет Петруше?»
7) «Почему так?» – спросил я его, скрывая свою досаду.
8) Иван Игнатьич отворил двери, провозгласив торжественно: «Привёл!»
1. Найдите фразеологизм, объясните его лексическое значение.
*взашеи (и взашей) – грубо, толкая в шею. ♦ взашей прогонять – выгонять грубо.
2. Расшифруйте схемы, объясняя постановку знаков препинания.
3. Графический диктант.
Задание: составьте схемы диктуемых предложений. Проверьте себя по ключу, выставьте оценку, допущенные ошибки отметьте в диагностической карте.
3) Другой генерал, взяв у товарища газету, прочёл сле дующее: «Из Тулы пишут: вчерашнего дня был в здешнем клубе фестиваль».
5) «Спишь, лежебок! – накинулись на него. – Небось и ухом не ведёшь, что тут два генерала вторые сутки с голода умирают!»
1. Какое предложение лишнее?
(5) – другой автор, (4) – по цель высказывания, (3) – расположение слов автора, (20 – по интонации.
2. Найдите фразеологизм, объясните его лексическое значение.
♦ ухом не ведёшь – не обращаешь внимание.
3. Подберите синонимы к слову ЛЕЖЕБОК (лентяй, лодырь, бездельник).
Что такое диалог? Как ставятся знаки препинания при диалоге?
Диалог – вид прямой речи, представляющий собой разговор двух или более лиц. Диалог состоит из реплик. Реплика – это ответ или замечание одного собеседника на слова другого.
Каждая реплика записывается с новой строки, вместо кавычек перед репликой ставится тире.
1. Редактирование текста.
Задание: запишите диалог, расставляя нужные знаки препинания, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы. Проверьте себя по ключу, выставьте оценку, допущенные ошибки отметьте в диагностической карте.
(А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»)
— От кого, батюшка, ты изволил это слышать? – спросил Иван Кузьмич.
— Мне так сказывали в Оренбурге.
(А. С. Пушкин. «Дубровский»)
3 блок. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С КОСВЕННОЙ РЕЧЬЮ.
Что называется косвенной речью? Из каких частей состоят предложения с косвенной речью? Как соединяются эти части?
Косвенная речь – это чужое высказывание, переданное не точно, а пересказанное от себя, от лица говорящего.
Предложения с косвенной речью – это сложные (сложноподчинённые предложения), состоящие из двух частей, где первая часть – слова автора (главное предложение), а вторая – косвенная (чужая) речь (придаточное предложение). Обе части соединены подчинительными союзами или союзными словами ЧТО, ЧТОБЫ, БУДТО, КТО, КАКОЙ, КОТОРЫЙ, ЧЕЙ, КАК, ГДЕ, КУДА, частицей ЛИ.
Слова автора обычно предшествуют косвенной речи и отделены от неё запятой.
1. Редактирование текста (работа над синтаксическими ошибками).
Упражнение 338, стр. 194 – 195.
Найдите ошибки, связанные с употреблением косвенной речи. Перепишите, исправляя предложения. Проверьте себя по ключу, выставьте оценку, отметьте допущенные ошибки в диагностической карте.
А. 1) Мальчик испуганно сказал, что, бабушка, я боюсь.
2) Я ответил, что я ничего не помню.
3) Ты спрашиваешь, почему я не возвращаю мне деньги.
4) Сотрудник милиции отвечает водителю, будто я разберусь с вами в отделении.
Ключ: 1) Мальчик испуганно сказал бабушке, что, он боится.
2) Я ответил, что ничего не помню.
3) Ты спрашиваешь, почему я не возвращаю тебе деньги.
4) Сотрудник милиции ответил водителю, что разберётся с ним в отделении.
Б. 1) Бабушка укоризненно произнесла, что как вам не стыдно.
2) Директор заверил нас, что я приму решительные меры.
3) Начальник станции сообщил, что я помогу вам в приобретении билетов.
4) Ученик вспомнил и сказал, что, Марья Николаевна, я нашёл решение задачи.
Ключ: 1) Бабушка укоряла нас, что нам не стыдно.
2) Директор заверил нас, что примет решительные меры.
3) Начальник станции сообщил, что поможет нам в приобретении билетов.
4) Ученик вспомнил и сказал Марье Николаевне, что он нашёл решение задачи.
4 блок. ВВОДНЫЕ КОНСТРУКЦИИ СО ЗНАЧЕНИЕМ ИСТОЧНИКА ИНФОРМАЦИИ.
Какие синтаксические конструкции называются вводными? Для чего они служат в речи? В каком стиле речи они чаще всего используются? Как выделяются в устной речи и на письме?
Вводные конструкции – это слова, словосочетания и предложения, при помощи которых говорящий или пишущий выражает своё отношение к тому, что он сообщает. С помощью вводных конструкций можно передать чужую речь, для этого следует использовать слова со значением источника информации. Вводные слова, как и обращение, не являются членами предложения и не имеют грамматической связи ни с одним членом предложения. В устной речи выделяются интонацией водности, а в письменной – запятыми.
1. Работа с деформированными предложениями.
Задание. Восстановите предложения с чужой речью, используя вводные слова и предложения со значением источника информации. Определите, в каком стиле речи могли быть использованы данные предложения. Проверьте себя по ключу, выставьте оценку, допущенные ошибки отметьте в диагностической карте.
А. 1) Меня могила не страшит:
Там, …, страданье спит
В холодной вечной тишине.
2) В сентябре, …, ожидаются ранние заморозки.
3) …, экспедиция открыла в глухой сибирской тайге большие запасы нефти.
Справочный материал: говорят, по мнению (кого?), известно, думаю, помнится.
Ключ: 1) Меня могила не страшит:
Там, говорят, страданье спит
В холодной вечной тишине.
(М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»)
2) В сентябре, по мнению метеорологов, ожидаются ранние заморозки.
3) Известно, экспедиция открыла в глухой сибирской тайге большие запасы нефти.
Б. 1) Мы приближались к городу, где, …, находился сильный отряд, идущий на соединение к самозванцу.
2) …, в этой не широкой, но глубокой реке раньше было много рыбы.
3) Весна,…, будет тёплая и сухая.
Справочный материал: по словам (кого?), по преданию, по – моему, с точки зрения, слышно.
Ключ: 1) Мы приближались к городу, где, по словам бородатого коменданта, находился сильный отряд, идущий на соединение к самозванцу.
(А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»)
2) По преданию, в этой не широкой, но глубокой реке раньше было много рыбы.
1. Из каких произведений приведены первые предложения в каждом блоке? Кто автор этих произведений?
5 блок. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ДОПОЛНЕНИЯМИ, ВЫРАЖЕННЫМИ ИМЕНЕМ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ В П.п. С ПРЕДЛОГМ О.
Что называется дополнением? Какие части речи обычно выступают в роли дополнения? С какими предлогами употребляются имена существительные в П.п.? Какую функцию выполняют в устной и письменной речи такие дополнения?
Дополнение – это второстепенный член предложения, который обозначает предмет, отвечает на вопросы косвенных падежей и чаще всего относится к сказуемому. В роли дополнения обычно выступает существительное или местоимение, отвечающее на вопросы косвенных падежей.
Имена существительные в П. п. обычно употребляются с предлогами НА, В, ПРИ, ПО, ОБ, ОБО, О. Дополнения, выраженные именем существительным в П. п., с предлогом О обычно передают чужую речь.
1. Реконструкция предложений.
Задание. Восстановите простые предложения с дополнением, передающим чужую речь, используя для этого подходящие по смыслу имена существительные с предлогом О. Проверьте себя по ключу, выставьте оценку, допущенные ошибки отметьте в диагностической карте.
2) В. Г. Белинский писал: «Стих Пушкина благороден, изящно прост…».
Ключ: 1) Дежурный врач сообщил об улучшении самочувствия больного.
2) В. Г. Белинский писал о благородстве и изящной простоте пушкинского стиха.
2) Очевидцы утверждали: «Несчастный случай произошёл по вине пешехода».
Ключ: 1) М. Исаковский писал о значении труда в жизни людей.
2) Очевидцы рассуждали о причине несчастного случая.
Что называется цитатой? Какие вы знаете способы цитирования? В каком стиле речи чаще всего используется цитирование?
Цитата – это дословная выдержка из какого – либо устного или письменного высказывания, приводимая для подтверждения или разъяснения своей мысли. Цитирование обычно используется в публицистическом стиле речи.
С помощью цитат также можно передать чужую речь.
Цитата может представлять собой прямую речь, сопровождаемую словами автора.
Если цитата представляет собой часть предложения, то она выделяется кавычками и пишется со строчной буквы.
Если предложение – цитата приводится не полностью, то на месте пропущенных слов ставится многоточие.
1. Творческая работа.
Задание. Составьте и запишите по известным вам правилам пунктуации предложения с данными цитатами, сопровождая их словами автора. Используйте разные глаголы, вводящие цитаты. Проверьте себя по ключу, выставьте оценку, допущенные ошибки отметьте в диагностической карте.
1) Я ко всем наукам ключ имею,
Я со всей вселенною знаком –
Это потому, что я владею
Русским величавым языком. (С. Данилов)
2) … сам необыкновенный язык наш есть ещё тайна. (Н. Гоголь)
3) Без личного труда человек не может идти вперёд. (К. Ушинский)
Ключ: 1) Якутский поэт С. Данилов писал:
Я ко всем наукам ключ имею,
Я со всей вселенною знаком –
Это потому, что я владею
Русским величавым языком.
2) Н. Гоголь справедливо полагал: «…сам необыкновенный язык наш есть ещё тайна».
3) Известный педагог К. Ушинский подчёркивал, что «без личного труда человек не может идти вперёд».
Напишите сочинение – миниатюру по одному из высказываний.
6. ИТОГ УРОКА. Учащиеся подсчитывают средний балл за работу на уроке и самостоятельно формулируют индивидуальное домашнее задание согласно результатам диагностики качества усвоения изученного по теме «Способы передачи чужой речи».
Закончите предложение: Сегодня на уроке….
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ
1 блок. ПРЯМАЯ РЕЧЬ.
Что называется прямой речью? Расскажите о структуре предложения с прямой речью.
1. Выборочный диктант.
Задание. Выпишите из слов автора только глаголы «говорения» с эмоционально – окрашенными наречиями. Проверьте себя по ключу, выставьте оценку, отметьте допущенные ошибки в диагностической карте.
1. Найдите фразеологизм, объясните его лексическое значение.
*взашеи (и взашей) – грубо, толкая в шею. ♦ взашей прогонять
2. Расшифруйте схемы, объясняя постановку знаков препинания.
3. Графический диктант.
Задание: составьте схемы диктуемых предложений. Проверьте себя по ключу, выставьте оценку, допущенные ошибки отметьте в диагностической карте.
3) Другой генерал, взяв у товарища газету, прочёл сле дующее: «Из Тулы пишут: вчерашнего дня был в здешнем клубе фестиваль».
5) «Спишь, лежебок! – накинулись на него. – Небось и ухом не ведёшь, что тут два генерала вторые сутки с голода умирают!»
1. Какое предложение лишнее?
2. Найдите фразеологизм, объясните его лексическое значение.
3. Подберите синонимы к слову ЛЕЖЕБОК.
Что такое диалог? Как ставятся знаки препинания при диалоге?
1. Редактирование текста.
Задание: запишите диалог, расставляя нужные знаки препинания, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы. Проверьте себя по ключу, выставьте оценку, допущенные ошибки отметьте в диагностической карте.
(А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»)
3 блок. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С КОСВЕННОЙ РЕЧЬЮ.
Что называется косвенной речью? Из каких частей состоят предложения с косвенной речью? Как соединяются эти части?
1. Редактирование текста (работа над синтаксическими ошибками).
Упражнение 338, стр. 194 – 195.
Найдите ошибки, связанные с употреблением косвенной речи. Перепишите, исправляя предложения. Проверьте себя по ключу, выставьте оценку, отметьте допущенные ошибки в диагностической карте.
А. 1) Мальчик испуганно сказал, что, бабушка, я боюсь.
2) Я ответил, что я ничего не помню.
3) Ты спрашиваешь, почему я не возвращаю мне деньги.
4) Сотрудник милиции отвечает водителю, будто я разберусь с вами в отделении.
4 блок. ВВОДНЫЕ КОНСТРУКЦИИ СО ЗНАЧЕНИЕМ ИСТОЧНИКА ИНФОРМАЦИИ.
Какие синтаксические конструкции называются вводными? Для чего они служат в речи? В каком стиле речи они чаще всего используются? Как выделяются в устной речи и на письме?
1. Работа с деформированными предложениями.
Задание. Восстановите предложения с чужой речью, используя вводные слова и предложения со значением источника информации. Определите, в каком стиле речи могли быть использованы данные предложения. Проверьте себя по ключу, выставьте оценку, допущенные ошибки отметьте в диагностической карте.
А. 1) Меня могила не страшит:
Там, …, страданье спит
В холодной вечной тишине.
2) В сентябре, …, ожидаются ранние заморозки.
3) …, экспедиция открыла в глухой сибирской тайге большие запасы нефти.
Справочный материал: говорят, по мнению (кого?), известно, думаю, помнится.
1. Из какого произведения приведено первое предложение? Кто автор этого произведения?
Урок по теме «Предложения с косвенной речью»
Тема урока. «Предложения с косвенной речью». (Слайд1)
2. Развивать умения заменять прямую речь косвенной, применять предложения с косвенной речью в собственной речевой практике.
3. Воспитывать культуру речи, бережное отношение к языку. (Слайд 2)
Оборудование: Мультимедиапроектор, презентация, карточки, раздаточный материал.
Добро пожаловать на урок русского языка!
Ребята!Улыбнитесь друг другу, подарите и нам свои улыбки. Спасибо!
Улыбка располагает к приятному общению. Пусть этот урок принесет вам радость, наполнит сердце благородными чувствами.
Индивидуальная работа у доски (карточки):
а) Записать схемы расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.
б) Расставить знаки препинания, вставить буквы:
Савельич дёрг..л меня за руку г..воря Вых..ди барин пр..ехали.
Почему я раньше этого (не) зам..чал п..думал он.
Ну барин закр..чал ямщик б..да Буран!
Савельич дёргал меня за руку, говоря: «Выходи, барин, приехали».
3.Проверка домашнего задания. (1)Взаимопроверка; 2) Сверка с работой на слайде )( Слайд 3 )
Задание 1: Подбери и запиши к заданным схемам соответствующие предложения. Расставь знаки препинания.
1.”П,-а,-п”. 1. Древние говорили: « Надо, чтобы родина была
2. А: “П”. для нас дороже нас самих».
гласит народная мудрость.
4. «Нельзя любить Родину, не живя одной
восклицает литературовед Ю.Селезнёв.
Нельзя любить «весь мир», не имея Родины».
— Поднимите руку те, у кого нет ошибок в оформлении предложений с прямой речью. Молодцы!
— Что такое чужая речь? ( высказывания других лиц, включенные в авторское повествование)
— Какие способы передачи чужой речи знаем?
а) предложение с прямой речью
б) предложение с косвенной речью
в) предложение с вводным словом или вводным предложением
г) предложение с дополнением, называющим тему чужой речи
— Что такое прямая речь? ( Передача чужой речи, сохраняющая ее содержание и форму)
— Что представляет собой предложение с прямой речью? ( Сложное предложение, состоящее из двух частей : слов автора и прямой речи)
6.Определение темы и цели урока.( Слайд 4)
(Д. Демин ) Сформулируйте задание к стихотворным строкам Д. Демина.
(Нужно восстановить стихотворные строчки Д. Демина.
Вставить и объяснить пропущенные знаки препинания.)
Учащиеся сначала выполняют задание устно, затем записывают, вставляя недостающие знаки препинания.
Хвалилась Редька, чуть дыша: «Я с медом очень хороша». А Мед, не ставя Редьку в грош, сказал, что он и так хорош.
А теперь образуйте три группы слов с орфограммами в корне. Обозначьте орфограмму, объясните написание.
Проверяемая гласная в корне : хв..лилась, д..ша, хор..ша, ск..зал;
непроверяемая гласная в корне : оч..нь, х..роша;
проверяемая согласная в корне : ре..ька, ме. гро. хоро..
Укажите слова, последней морфемой в которых является суффикс, выделите его.
Хвалилась, дыша, не ставя.
Определение темы и цели урока
— С каким из этих языковых явлений вы менее знакомы?
— Какова тема сегодняшнего урока?
(Мы подробно говорили о прямой речи и немного — о косвенной. Значит, тема сегодняшнего урока : Предложения с косвенной речью.)
Тему урока учитель записывает на доске.
Учитель.- А теперь попробуйте сформулировать цель урока.
Цель урока: познакомиться с ролью и особенностями оформления предложений с косвенной речью; учиться правильно использовать их в устной и письменной речи .(Слайд 2)
Исследовательская работа ( Слайд 6)
( работаем в парах, в микрогруппах)
— Как передается чужая речь (дословно или приблизительно)?
— Какие знаки препинания используются в данных видах предложений?
— Каким членом в предложении с косвенной речью стало обращение, употребленное в прямой речи?
Командир строгим голосом сказал: «Лейтенант! Приведите ко мне сержанта!»
Командир строгим голосом сказал, чтобы лейтенант привёл сержанта.
Командир строгим голосом сказал лейтенанту, чтобы он привёл сержанта.
«Ребята, вы были на выставке керамики?» – спросила учительница.
Учительница спросила ребят, были ли они на выставке керамики.
Чужая речь, переданная точно, дословно, без изменений и сокращений
Чужая речь, переданная недословно; допустимы сокращения; передаётся только смысл сказанного
Сложное предложение, состоящее из двух частей: слов автора и прямой речи.
СПП, состоящее из главного (бывшие слова автора) и придаточного (бывшая прямая речь) предложений; могут быть союзы и союзные слова: что, чтобы, ли, какой, где, куда, зачем и т.д.
Ставятся кавычки, двоеточие, тире
Эти знаки препинания исчезают
Обращения становятся дополнениями
Рефл е ксия: что выяснили? (Предложения с косвенной речью – это сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными, передающими чужую речь без сохранения всех особенностей речи говорящего. Прямую речь можно заменить косвенной) (Слайд 9)
Потянули шею вперед, вправо, влево.
Повели плечи к спине.
Пожелали себе удачи в дальнейшей работе на уроке!
Закрепление нового материала.
(Ф.Бэкон отмечал, что любовь к родине начинается с семьи.)
2. Пословица гласит: «Можно покинуть дом, но не родину».
(Пословица гласит, что можно покинуть дом, но не родину.)
дурной человек, но нельзя не любить Отечества, какое бы оно ни было».
(В.Г. Белинский утверждал, что можно не любить и родного брата, если он
дурной человек, но нельзя не любить Отечества, какое бы оно ни было.)
Задание 2) Исправьте ошибки, допущенные при замене прямой речи косвенной. (Слайд 12)
Сосед по парте ответил, что я ничего не помню.
Сотрудник полиции отвечает водителю, будто я разберусь с вами в отделении.
Ученик вспомнил и сказал, что, Марья Николаевна, я нашёл решение задачи!
Каждый должен задуматься, что не мешаю ли я другим не причиняю ли я кому-то вред своими действиями?
Мой знакомый спросил у меня, что вы будете сегодня вечером дома?
( 1. Сосед по парте ответил, что он ничего не помнит.
2.Сотрудник полиции отвечает водителю, что разберется с ним в отделении.
3.Ученик сказал, что он нашёл решение задачи.
4.Каждый должен задуматься, не мешает ли он другим, не причиняет ли кому- то вред своими действиями?
5.Мой знакомый спросил у меня, буду ли я сегодня вечером дома.)
Задание3) А сейчас я предлагаю вам прочитать предложение с прямой речью и постараться воспроизвести его письменно по памяти ( данное предложение взято из текста изложения ОГЭ по русскому языку)
Учащиеся пытаются его воспроизвести, проверяем, что у них получилось.
Поднимите руки те, у кого нет ни одной ошибки (таких практически не должно быть).
12. Домашнее задание.(Слайд 14)
1) § 219(Теория) – задание для всех;
2) Задание по выбору:
*упражнение 285 (на «3»);
*упражнение 287 (на «4»);
* Записать 5 предложений с косвенной речью (на «5»).
13. Итог урока. (Слайд 15)
— Итак, чему мы сегодня научились?(Вернуться к слайду2)
«На уроке мне особенно понравилось …»
«На уроке я хорошо усвоил…»
«Я испытывал затруднение, когда…»
Слайд 16 «Молодцы!» Всем спасибо за урок!
Слайд 17 «Учите русский язык»
Командир строгим голосом сказал: «Лейтенант! Приведите ко мне сержанта!»
Командир строгим голосом сказал, чтобы лейтенант привёл сержанта.
Командир строгим голосом сказал лейтенанту, чтобы он привёл сержанта.
«Ребята, вы были на выставке керамики?» – спросила учительница.
Учительница спросила ребят, были ли они на выставке керамики.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-230473
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Новые аккредитационные показатели для вузов вступят в силу с 1 марта
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения разработает внеучебные курсы для школьников
Время чтения: 1 минута
В Ленобласти педагоги призеров и победителей олимпиады получат денежные поощрения
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
В России будут создавать школьные театры
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.