в поле уж таял снег методика
Методика А. С. Лачинса «Гибкость мышления» [74]
Методика А. С. Лачинса «Гибкость мышления» [74]
Тест предназначен для выявления пластичности – ригидности мышления. Оснащение: лист бумаги, ручка, секундомер.
Инструкция. Вам предлагается написать фразу «В поле уже таял снег» четырьмя разными способами.
Способ 1. После команды «Начали!» напишите данную фразу столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!».
Способ 2. После команды «Начали!» напишите эту фразу печатными буквами столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!».
Способ 3. После команды «Начали!» напишите эту фразу столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!», следующим образом: первая и все нечетные буквы должны быть письменными и заглавными, а вторая и все четные – маленькими и печатными.
Способ 4. После команды «Начали!» напишите фразу своим привычным почерком, но при этом повторяйте каждую букву по два раза. Работайте как можно быстрее до команды «Стоп!».
Обработка и анализ данных
1. Подсчитывается количество написанных букв в каждом задании: М1, М2, М3, М4.
2. Вычисляется среднее значение для трех заданий:
3. Определяется коэффициент креативной гибкости:
Если Кгиб лежит в пределах от 0,5 до 1, значит, испытуемый обладает пластичным мышлением, легко и быстро переходит от одной деятельности к другой, оперативно реагирует на изменение входной ситуации, способен принимать адекватные решения. Значение Кгиб меньше 0,5 свидетельствует о ригидности мышления, т. е. низком уровне креативной гибкости. Испытуемый не способен быстро и адекватно реагировать на изменения ситуации, испытывает затруднения в изменении субъективной программы деятельности.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Продолжение на ЛитРес
Читайте также
Гибкость
Гибкость В науке под названием «Кибернетика» есть закон, который утверждает, что в любой системе часть с наибольшим диапазоном возможностей управляет системой. Например, в лодке вы можете поворачивать руль, и таким образом управлять направлением движения лодки.
18. Нарушение мотивационной (личностной) стороны мышления. Разноплановость мышления
18. Нарушение мотивационной (личностной) стороны мышления. Разноплановость мышления Мышление определяется поставленной целью, задачей. Когда человек утрачивает целенаправленность мыслительной деятельности, мышление перестает являться регулятором человеческих
Критика проверяет гибкость мышления
Критика проверяет гибкость мышления Если ваши поступки конструктивны и вы пребываете в мире с самим собой, а ваша душа спокойна, то вам нет нужды останавливаться и объяснять каждому мотивы своих действий, ибо дела сами скажут за себя.Одна из важных вещей, которые вы
47. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЫШЛЕНИЯ. ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ
47. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЫШЛЕНИЯ. ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ Мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности, познания отношений и закономерных связей между предметами и явлениями
КОНЦЕПЦИИ И ГИБКОСТЬ
КОНЦЕПЦИИ И ГИБКОСТЬ Известен классический эксперимент, в котором студентам дали различные электродетали и предложили собрать цепь электрического звонка. Оказалось, что длины провода чуть-чуть не хватает. Большинство студентов заявили, что задача неразрешима, и потому
Гибкость ума. Анализ и синтез
Гибкость ума. Анализ и синтез Переключите способПосмотрите на изображение внизу. Постарайтесь проследить, как целое составляется из более простых форм. Скачки умаВсе люди видят одни и те же объекты, но понимают их по-разному. Интеллект есть язык, который различает
Стратегическая гибкость
Стратегическая гибкость Решение стратегического парадокса, утверждает Рейнор, заключается в следующем. Во-первых, необходимо открыто признать существование неких границ того, что может быть спрогнозировано, а во-вторых, разработать методы планирования, учитывающие эти
Тест на эмоциональную гибкость
Тест на эмоциональную гибкость 1. Если вы поступили необдуманно, то:а) думаете, что после драки кулаками не машут, и все, что ни делается, – все к лучшему;в) начинаете размышлять: «А что было бы, если я бы поступил бы иначе. »;с) посыпаете голову пеплом.2. Вы сменили работу на
Взвешенность и гибкость ума
Взвешенность и гибкость ума Я скользил по заснеженной дороге на животе, без санок. По обе стороны дороги возвышались огромные скалы и густой лес. Дорога была очень холмистой и извилистой, а я двигался на приличной скорости, опасаясь, что в любой момент могу врезаться в
Гибкость
Гибкость Я вспоминаю совместную прогулку к озеру с другим психиатром, который постоянно жил в городе. Это было в 30-е годы. Вокруг озера было много деревьев. Я проходил сквозь них с чувством комфорта, а он — с чувством отвращения, то и дело отпуская раздраженные реплики по
Методика номер четыре: методика «плюс-минус»
Методика номер четыре: методика «плюс-минус» — Ты мне руку сломала! — В человеческом организме 215 костей. Это была только одна. Терминатор-2. Эта методика применяется в разговорах, как средство сделать хороший продвинутый комплимент. Главное в этой методике — контраст.
Сохраняйте гибкость
Сохраняйте гибкость Все это, конечно, только пожелания. В конкретных обстоятельствах и с конкретными людьми одни из них применимы в большей степени, чем другие. Определите, какие из этих советов вам больше подходят и пользуются наибольшим успехом. Потом, когда захотите
Цели и гибкость
Цели и гибкость Как и многие психологи-исследователи, я обращаюсь с просьбами о грантах на финансирование моих исследований. В начале своей карьеры я отправил несколько заявок в Национальный научный фонд и Национальный институт душевного здоровья. Написать заявку
Психологическая гибкость
Психологическая гибкость ТПО не определяет психологическое здоровье как отсутствие неприятных мыслей и чувств. Здесь на первый план выходит наша реакция на эти мысли и эмоции. Целый ряд научных исследований показал, что психологическое здоровье имеет прямое отношение
Понимание и гибкость
Понимание и гибкость Есть ли между описанными крайностями «золотая середина»? Как сочетать стремление дать правильное воспитание ребенку, сохраняя четкие родительские позиции и одновременно заботиться о его «живых силах», потребностях и чувствах?Для ответа обратимся,
Методика А. С. Лачинса «Гибкость мышления»
Тест предназначен для выявления пластичности — ригидности мышления.
Оснащение: лист бумаги, ручка, секундомер.
Инструкция. Вам предлагается написать фразу «В поле уже таял снег» четырьмя разными способами.
Способ 1. После команды «Начали!» напишите данную фразу столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!».
Способ 2. После команды «Начали!» напишите эту фразу печатными буквами столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!».
Способ 3. После команды «Начали!» напишите эту фразу столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!», следующим образом: первая и все нечетные буквы должны быть письменными и заглавными, а вторая и все четные — маленькими и печатными.
Способ 4. После команды «Начали!» напишите фразу своим привычным почерком, но при этом повторяйте «каждую букву по два раза. Работайте как можно быстрее до команды «Стоп!».
Обработка и анализ данных
1. Подсчитывается количество написанных букв в каждом задании: М1, М2, М3, М4.
2. Вычисляется среднее значение для трех заданий:
3. Определяется коэффициент креативной гибкости:Кгиб
Если Kгиб лежит в пределах от 0,5 до 1, значит, испытуемый обладает пластичным мышлением, легко и быстро переходит от одной деятельности к другой, оперативно реагирует на изменение входной ситуации, способен принимать адекватные решения.
Задания для самостоятельной работы
1. Подготовьте доклады на тему «Исторический обзор изучения проблемы способностей».
2. Проанализируйте различные источники и приведите 2-3 примера особенностей развития одаренных людей в онтогенезе (письм.).
Основная литература
3. Мякишева Н.М. Личностные особенности развития интеллектуально одарённых младших школьников: Монография. – М.: Издательство: МПГУ, 2011 (книгофонд).
4. Шадриков В.Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. – М.: Издательство: Институт психологии РАН, 2009 (книгофонд).
Дополнительная литература
1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция. – М.. 2002.
3. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб.: Питер, 2009.
Практикум №26. Коллоквиум
Современные психологические проблемы образования
Вопросы для обсуждения
1. Причины возникновения трудновоспитуемости.
2. Влияние культуры на развитие индивида.
3. Проблемы, связанные с отсутствием возрастных границ образования.
4. Межкультурные различия в социальном развитии и образовании человека.
5. Проблемы образования одаренных людей.
6. Психологические проблемы обучаемости.
7. Школа должна учить мыслить!
8. Самостоятельная работа как условие для самореализации в образовании.
Практикум № 27. Заключительное занятие
Защита проектов (теоретическое исследование)
Типология тестовых заданий по дисциплине
1. Продолжительность детства человека зависит от …
а) скорости его биологического созревания;
б) Социально-экономического статуса семьи;
в) уровня полученного им образования;
г) уровня развития общества, в котором он живет.
2. Окончание детства в человеческом обществе определяется…
А) физиологическим созреванием организма;
Б) завершением человеком своего образования;
В) приобретением индивидом способности выполнять функции члена общества;
Г) достижением зрелости «Я».
А) новообразования, ведущий тип деятельности;
Б) новообразования, динамика перехода от одного периода к другому;
В) динамика перехода от одного периода к другому, социальная ситуация развития;
Г) новообразования, социальная ситуация развития.
4. Представление о психическом развитии, происходящем путем приспособления (адаптации) индивида к окружающей социальной среде, принадлежит…
5. Среди основных новообразований младенческого периода выделяются…
А) первая социальная улыбка;
Г) способность к научению.
6. В первом полугодии жизни ребенка развитие сенсорных систем…
А) опережает развитие двигательной системы;
Б) отстает от развития двигательной системы;
В) и развитие двигательной системы идут синхронно;
Г) отстает как от развития двигательной системы, так и от речевого развития младенца.
7. Наибольшим развивающим эффектом для ребенка раннего возраста обладают…
А) неоформленные предметы для игры, допускающие фантазирование;
Б) настоящие или уменьшенные взрослые предметы-орудия;
В) компьютерные игры;
8. Период раннего детства – сензитивный период для…
А) усвоения моральных норм;
Б) развития творческого мышления;
В) развития произвольности;
9. Одним из основных механизмов психического развития ребенка после трех лет становится…
В) оперантное научение;
Г) формирование условного рефлекса.
10. Эгоцентризмом, по Ж. Пиаже, называют…
А) разрыв между моральным сознанием ребенка и его реальным поведением;
Б) неспособность ребенка встать на объективную точку зрения;
В) пристрастность детских суждений «мое все хорошее»;
Г) формирование эгоистических черт характера.
11. Новообразованием является…
А) новый тип личности и ее деятельности, которые впервые возникли на данной возрастной ступени;
Б) своеобразное для каждого возраста, неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью;
В) целостные динамические тенденции, определяющий структуру направленности наших реакций в данный возрастной период;
Г) совокупность новых, приобретенных ребенком именно на данном этапе ЗУНов.
Дата добавления: 2019-02-12 ; просмотров: 1360 ; Мы поможем в написании вашей работы!
Ваш психолог. Работа психолога в школе.
Самое популярное
Испытуемому предлагается написать разными способами фразу: «В поле уж таял снег». Она подобрана с точки зрения орфоэпии русского языка, и не соответствует фразе оригинала.
Способ 1. Инструкция: «После команды “Начали!” напишите фразу “В поле уж таял снег” столько раз, сколько успеете до команды “Стоп!”».
Способ 2. Инструкция: «После команды “Начали!” напишите фразу “В поле уж таял снег” печатными буквами столько раз, сколько успеете до команды “Стоп!”».
Способ3. Инструкция: «После команды “Начали!” напишите фразу “В поле уж таял снег” столько раз, сколько успеете до команды “Стоп!” следующим образом: первая и все нечетные буквы должны быть письменными и заглавными, а вторая и все четные — маленькими и печатными».
Способ 4. Инструкция: «После команды “Начали!” напишите фразу “В поле уж таял снег” своим привычным подчерком, но при этом повторяйте каждую букву по два раза. Работайте, как можно быстрее до команды “Стоп!”».
Обработка и анализ данных
Последовательно подсчитывается количество написанных букв в каждом задании: М1, М2, М3 и М4, затем рассчитывается коэффициент гибкости по следующей формуле:
К гиб. = (М2 + М3 + М4) / 3 : М1
Если К гиб. лежит в пределах от 0,5 до 1, то это означает, что испытуемый обладает пластичным мышлением, легко и быстро переходит от одной деятельности к другой, оперативно реагирует на изменение ситуации, способен принимать адекватные решения [19; 29].
Из когнитивного портрета:
Для меня было открытием, когда после обработки результатов методики А. Лачинса, оказалось, что у меня ригидное мышление. Я не способна быстро и адекватно реагировать на изменения ситуации. До этого я считала себя очень креативным человеком. Возможно, это было внушением мне моей талантливости: еще в детском саду и в школе меня ставили в пример другим детям. «Сочтите, какой необычный Оксаночка нарисовала рисунок! Какая умница!» Поэтому результаты методики для меня оказались неожиданными и, скажу честно, не очень приятными. Я немного не согласна с ВСГ. А = 10. Как так? И интеллект у меня конкретный. Нет, звучит, конечно, красиво — конкретный интеллект! На деле это всего лишь означает, что я могу решать проблемы на уровне наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Оксана Ц
Значения К гиб. меньше 0,5 свидетельствуют о высоком уровне ригидности мышления, то есть низком уровне креативной гибкости. Испытуемый не способен быстро и адекватно реагировать на изменение ситуации, испытывает затруднения в изменении субъективной программы деятельности.
Источник: Лобанов, А. П. Практикум по общей и когнитивной психологии : практикум / А. П. Лобанов. – Минск : БГПУ, 2014. – 144 с.
Методика «Уровень пластичности – регидности мыслительных процессов А.С. Лачинса
Назначение теста
Тест предназначен для выявления пластичности – ригидности мышления.
Оснащение: лист бумаги, ручка, секундомер.
Инструкция. Вам предлагается написать фразу «В поле уже таял снег» четырьмя разными способами.
Способ 1. После команды «Начали!» напишите данную фразу столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!».
Способ 2. После команды «Начали!» напишите эту фразу печатными буквами столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!».
Способ 3. После команды «Начали!» напишите эту фразу столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!», следующим образом: первая и все нечетные буквы должны быть письменными и заглавными, а вторая и все четные – маленькими и печатными.
Способ 4. После команды «Начали!» напишите фразу своим привычным почерком, но при этом повторяйте каждую букву по два раза. Работайте как можно быстрее до команды «Стоп!».
Обработка и анализ данных
1. Подсчитывается количество написанных букв в каждом задании: М1, М2, М3, М4.
2. Вычисляется среднее значение для трех заданий:
3. Определяется коэффициент креативной гибкости:
Если Показатель лежит в пределах от 0,5 до 1, значит, испытуемый обладает пластичным мышлением, легко и быстро переходит от одной деятельности к другой, оперативно реагирует на изменение входной ситуации, способен принимать адекватные решения. Значение Показателя меньше 0,5 свидетельствует о ригидности мышления, т. е. низком уровне креативной гибкости. Испытуемый не способен быстро и адекватно реагировать на изменения ситуации, испытывает затруднения в изменении субъективной программы деятельности.
(Варианты задания меняются)
Тест на выявление проектных и исследовательских умений.
Назначение теста.
1часть – позволяет выявить умение выводить следствия;
2 часть –умение находить проблему;
3часть –умение представлять последствия событий.
Тест No 1:
Дай полные и оригинальные ответы:
1.Что произойдёт, если дождь будет лить, не переставая?
2.Что произойдёт, если все животные начнут говорить человеческим
3.Что произойдёт, если все. горы вдруг превратятся в сахарные?
4. Что произойдёт, если у тебя вырастут крылья?
5. Что произойдёт, если солнце не зайдёт за горизонт?
Тест No 2:
Поставь необычную проблему, связывающую два указанных понятия. Например, пара жук –кресло. Проблема: «Жук купил кресло. Как он его доставит к себе домой?»
Тест No 3:
В горах нельзя громко кричать потому, что.
Птицы начали вить гнёзда потому, что.
Ласточки начали летать низко над землёй потому, что.
Зимой у деревьев образуется более плотная древесина, чем летом, потому,
Птицы полетели на юг потому, что.
Оценка: каждый удачный ответ оценивается в 1 балл, подсчитывается сумма баллов, переводится в проценты.
Критериями результатов теста послужили:
— умение выводить следствия,
-умение находить проблему.
-умение представлять последствия событий.
На основе полученных результатов составляется сводная таблица, по которой выясняется уровень сформированности проверяемых умений каждого ученика
| № | ФИ учащегося | Следствия | Проблемы | События | %, уровень |
Приложение №4
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.
Занятие 36 ГИБКОСТЬ МЫШЛЕНИЯ
Уровень гибкости мышления оценивается в терминах «пластичность» — «ригидность».
Уровень когнитивной гибкости мышления может быть оценен с помощью методики А. С. Лачинса.
Цель занятия. Выработка практического навыка оценки уровня когнитивной гибкости.
Оснащение. Лист бумаги, ручка, секундомер.
Порядок работы. Испытуемому предлагается написать фразу «В поле уж таял снег» четырьмя различными способами.
Способ 1. Инструкция-. «После команды “начали” напишите фразу “В поле уж таял снег” столько раз, сколько успеете до команды “стоп”».
Способ 2. Инструкция: «После команды “начали” напишите фразу “В поле уж таял снег” печатными буквами столько раз, сколько успеете до команды “стоп”».
Способ 3. Инструкция: «После команды “начали” напишите фразу “В поле уж таял снег” столько раз, сколько успеете до команды “стоп” следующим образом: первая и все нечетные буквы должны быть письменными и заглавными, а вторая ж все четные — маленькими и печатными».
Способ 4. Инструкция: «После команды “начали” напишите фразу “В поле уж таял снег” своим привычным почерком, но при этом повторяйте каждую букву по два раза. Работайте, как можно быстрее до команды “стоп”».
Обработка и анализ данных Подсчитывается количество написанных букв в каждой задании: М1? М2, М3, М4. Вычисляется среднее значение для трех заданий:
ср- 3 Определяется коэффициент креативной гибкости:
Если Krii6 лежит в пределах от 0,5 до 1, значит, испытуе, мый обладает пластичным мышлением, легко и быстро переход дит от одной деятельности к другой, оперативно реагирует н изменение входной ситуации, способен принимать адекватны! решения.
Значения Кгаб меньше 0,5 свидетельствуют о высокомуров^ ригидности мышления, то есть низком уровне креативной гиб; кости. Испытуемый не способен быстро и адекватно реагира вать на изменение ситуации, испытывает затруднения в измег нении субъективной программы деятельности.
Контрольные вопросы. 1. В каких терминах оцениваете!! гибкость мышления? 2. Какие типы гибкости существуют в пег хологии? 3. С какими личностными особенностями коррелир^ ет когнитивная пластичность? 4. Почему необходима оценк уровня гибкости мышления у менеджеров? 5. О чем свидетель ствует низкий коэффициент гибкости у испытуемых?